포스트모더니즘 담론에 근거한 다문화교육의 이해
Understanding of Multi-Cultural Education based on Post-Modernism Discourse
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초록
문화적 다양성에 대한 이해와 수용, 문화간 대화와 소통, 타자와의 연대를 통한 사회통합의 기본적 원리를 바탕으로 하는 새로운 패러다임으로서의 다문화 담론에 대한 논의는 단순히 외국인 인구의 증가라는 현상으로만 보기보다는 다양성과 차이, 소수에 대한 배려와 이해를 추구하는 포스트모던 가치가 오늘날 우리사회에서 설득력을 얻고 있다는 점과 그 맥을 같이한다. 본 연구는 이러한 이해에서 출발하여 다문화 담론과 포스트모던 담론과의 관련성을 찾아 다문화 담론의 인문학적 의미를 탐색하고자 한다. 우선 다원성으로서의 문화와 인간본질에 대한 이해를 위해 포스트모던 대표 차이 철학자인 데리다와 들뢰즈에 있어서의 차이개념, 문화간 접촉과 대화를 원리로 한 새로운 다문화 정체성으로서의 상호문화(inter-culture)개념의 이해를 위해 후설의 상호주관성개념, 그리고 사회적 연대 문제에 있어 빼놓을 수 없는 타자(the other)의 문제를 레비나스의 타자윤리학을 중심으로 다문화 담론의 철학적 의미를 탐색하고자 하였다. 이러한 철학적 논의는 결국 다문화교육은 문화의 주체적 구성자로서의 주체의식과 함께 다양성과 문화간 차이를 인정하고, 타자에 대한 책임의식을 바탕으로 한 상호소통과 통교의 상호문화능력(intercultural competence)을 지닌 인간육성이라는 목표 하에 포괄적으로 접근되어야 함을 시사한다.
Abstract
The shift of paradigm to a multi-cultural society exceeds the simple increase of the foreign population and has a relation with the fact that post-modern values are obtaining persuasion in our society. The aim of this paper is to analyse the philosophical meaning of multi-culture based on post-modernism discourse and to deduce the educational implications for multi-cultural education. It begins with the recognition that multi-cultural educational practices must be oriented by the philosophical and critical introspection of multi-culture. In fact, the meaning of the basic concepts of multi-culture; difference, inter-subjectivity, and the other, are researched based on post-modern discourse. However, this paper does not intend mere philosophical discussions, but intends to deduce the educational implications of the orientations of multi-cultural education.
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