Gadamer의 시간성 개념의 교육적 해석
Educational interpretation of Gadamer’s hermeneutic concept of temporality
0
조회
0
다운로드
5
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 시간의 특성에 주목할 때 드러나는 교육의 체험 양상을 탐구하는 것에 주목적을 둔다. 본 연구의 참조점으로 Gadamer의 해석학적 개념인 “시간성”(temporality)에 주목한다. 그는 시간 체험의 보편성과 개별성을 인정하며, 인간이 시간의 주재자가 아님을 주장한다. 또한 피할 수 없는 과거의 지속적인 영향을 중시하면서 시간의 질적 통합을 논의한다. Gadamer의 해석학을 교육연구에 참조점으로 활용한 근거는 현존재와 교육하는 인간, 그리고 해석의 과정과 교육의 유사성에서 찾을 수 있다. 이러한 맥락에서 Gadamer의 시간성을 교육적으로 재해석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육은 유한성의 당사자적 체험을 가져온다. 둘째, 교육은 순환적인 선입견 갱신의 체험을 가져온다.
Abstract
This paper investigates the nature of educational experience focusing on thequalitative characteristics of temporality. Gadamer’s hermeneutic concept of“temporality” was used as a conceptual framework for reference in the investigation. This paper discusses the relation between Gadamer’s hermeneutics and educationbased on the premises that: 1) both hermeneutics and education are related tounderstanding of human being, 2) the renewal of circular question in thehermenutical interpretation process is similar to the process of education. Gadamer acknowledged the universality and individuality of temporal experienceand thus asserted that human being was not the owner or possessor of time. Paying an attention to the continuous influence of the past, he discussed thequalitative integration of time. In conclusion, this paper analyzed the experiential characteristics of education intemporality and found that education brought: 1) finite experiences to the subjects,2) experiences for renewing their prejudices.
참고문헌 (27)
- 강기수, "O. F. Bollnow의 ‘시간관계’에 관한 교육인간학적 접근", 부산교육학연구, 11(1), pp.3~20 (1998), 한국교육학회 부산지회
- 강기수, "볼노(O.F.Bollnow)의 희망에 관한 교육인간학적 접근", 교육철학, (23), pp.1~16 (2003), 한국교육철학회
- 김지현, "’교육하는 인간‘의 원형으로서의 幼兒", 교육원리연구, 6(1), pp.57~93 (2001), 한국교육원리학회
- 박진은, "Gadamer의 시간성 개념의 교육적 의미 탐색", 박사, 교육학과 교육철학·교육과정전공, pp.2012
- 서덕희, "“여유”의 교육적 의미: 홈스쿨링의 시간 체험에 관한 현상학적 연구", 교육과정연구, 25(2), pp.63~90 (2007), 한국교육과정학회
- 소광희, "시간의 철학적 성찰" (2009), 문예출판사
- 梁美暻, "質問의 敎育的 意義와 그 硏究 課題", 박사, 교육학, pp.1992
- 양미경, "교육과 시간: 시간의 의미에 대한 교육적 이해", 교육과정연구, 17(1), pp.93~114 (1999), 한국교육과정학회
- 예철해, "Bollnow 시간론의 교육적 함의", 중등교육연구, 53(3), pp.1~24 (2005), 사범대학부속중등교육연구소
- 윤병희, "은유를 통한 교육적 개념화 가능성 탐색: ‘몰류’와 ‘게임’의 은유를 중심으로", 숙명여자대학교 논문집, 34, pp.127~154 (1995)
- 윤병희, "인간의 유한성과 교육의 가능성-철학적 해석학과 교육의 관련성을 중심으로", 교육과정연구, 20(4), pp.1~21 (2002), 한국교육과정학회
- 장상호, "교육의 재개념화에 따른 10가지 새로운 탐구영역", 교육원리연구, 2(1), pp.112~213 (1997), 교육원리연구회
- 장상호, "학문과 교육(중Ⅰ): 교육이란 무엇인가" (2005), 서울대학교출판부
- 최명선, "산악등반 체험의 교육적 해석", 교육학연구, 42(2), pp.217~246 (2004), 한국교육학회
- 최성욱, "교육적 시간의 의미", 교육원리연구, 11(1), pp.101~128 (2006), 한국교육원리학회
- Csikszentmihalyi, M., "플로우, 미치도록 행복한 나를 만난다" (2004), 한울림
- Gadamer, H. -G., "Truth and Method" (2004), The Continuum Publishing Company
- Gadamer, H. -G., "Hans-Georg Gadamer: Philosophical Hermeneutics" (1976), University of California Press
- Gadamer, H. -G., "Hans-Georg Gadamer: Philosophical Hermeneutics" (1976), University of California Press
- Gadamer, H. -G., "Hans-Georg Gadamer:Philosophical Hermeneutics" (1976), University of California Press
- Gadamer, H. -G., "과학시대의 이성" (2009), 책세상
- Gadamer, H. -G., "교육은 자기 교육이다" (2004), 동문선
- Gallagher, S., "Hermeneutics and Education" (1992), State University of New York Press
- Hekman, S. J., "해석학과 지식 사회학" (1993), 교육과학사
- Heidegger, M., "시간의 개념" (2009), 누멘
- Kerdeman, D., "Hermeneutics and Education: Understanding, Control, and Agency", Educational Theory, 48(2), pp.241~266 (1998)
- van Manen, M., "체험연구:해석학적 현상학의 인간과학 연구방법론" (1994), 동녘