『팜패디아』(Pampaedia)의 구조를 통해 본 코메니우스의 교육목적론 탐구
Structure Analysis about Pampaedia of J. A. Comenius and Its Implications to Educational Aims
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초록
그동안 「팜패디아」에 대한 연구가 있어 왔지만, 「팜패디아」에 대한 세부적인 구조 분석은 본격적으로 이루어지지 않았다. 이러한 점에서 본 논문은 「팜패디아」의 구조를 보다 체계적으로 분석함으로써 코메니우스의 교육목적론의 의의를 밝히고, 나아가 그의 사상에 대한 이해의 지평을 넓히는데 목적을 두었다. 「팜패디아」의 세부 구조는 표제, 서론부, 1-4장(교육목적), 5-7장(교육방법), 8-15장(실행 : 8단계 학교), 결론부으로 이루어져 있다. 「팜패디아」의 구조적 특징으로 첫째, 그것은 나선형적 구조로 되어 있다. 둘째, 핵심 개념들이 3분법으로 제시되고 있다. 셋째, 「팜패디아」의 중요한 장들(1-4장, 5-7장, 8-15장)이 ‘연결고리’(4장 19-24절, 7장 34절)에 의해 논리적으로 연결되어 있다. 넷째, 3가지 핵심 개념들이 3가지 관점에 의해 구체화 되고 있다. 「팜패디아」의 구조분석을 통해 우리는 코메니우스가 제시한 교육목적의 두드러진 특징 네 가지, 즉 명료성, 일관성, 균형성, 포괄성을 발견하게 된다. 첫째, 「팜패디아」는 교육목적을 간단하면서도 명료하게 제시하고 있다. 둘째, 「팜패디아」의 교육목적은 표제부터 시작하여 실행단계인 8단계 학교에까지 일관되게 관통하고 있다. 셋째, 「팜패디아」의 교육목적은 3중 형식으로서 균형감 있게 제시되고 있다. 마지막으로 「팜패디아」의 교육목적은 단순한 지식의 전달에 그치는 것이 아니라 삶에서의 사용(활용)까지 나아가는 포괄성을 내포하고 있다.
Abstract
The aim of this study is to analyze the structure of Pampaedia written by J. A. Comenius and to suggest some meaningful implications to educational aims. Conclusions are as following:Pampaedia composed to three parts: title, introduction, educational aim(chap. 1-4), educational methods(chap. 5-7), and practice(chap. 8-15). Characteristics of this work are as follow: firstly, this work composed to spiral structure, secondly, essential concepts of this work divided into three parts, thirdly, main chapters(chap1-4, 5-7, 8-15) in this works linked to mutually by logical linkage and lastly, core three concepts in this work were scrutinized by three perspectives. After analyzing systematic structures of Pampaedia, researchers found that his work suggested some important implications to establishment and description of educational aims. Firstly, Pampaedia came out educational aims more simply and clearly than works written by many educational thinkers. Secondly, educational aims passed through the whole work consistently from title to practical stage(stage 8). Thirdly, educational aims were suggested as triple forms harmoniously and equilibrately. Lastly, educational aims implied broad comprehension. So, they were not concerned with transmission of simple fact or inert knowledge, but with using of practical life.
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