일제 식민지기 고등교육기관의 입시제도(1)-내신서 평가, 구두시문, 신체검사를 중심으로-
A Study on the Entrance Examination System of Higher Education Institutions Korea under Japanese Rule
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본 연구는 일제 식민지기 고등교육기관의 입시제도 중 내신서 평가, 구두시문, 신체검사의 제도적 변천과 특징, 실제 사례를 분석함으로써 조선총독부의 입시정책과 고등교육기관의 입시제도의 성격을 고찰하는 것을 목적으로 했다. ‘교육’과 ‘선발’이 불가분의 관계에 있다는 점을 고려할 때 이는 일제의 식민지 교육정책을 이해하는 데에 반드시 필요한 과제이다. 결과는 다음과 같다. 첫째 조선총독부는 각 고등교육기관의 입학자 선발방법에 대한 통제를 점차 강화했다. 이는 두 가지 문제를 초래했다. 하나는 각 고등교육기관이 입학자 선발방법을 결정하는 데에 있어서의 자율권을 침해했다는 점이며 다른 하나는 각 고등교육기관의 입학자 선발방법이 점차 획일화됐다는 점이다. 둘째 조선총독부의 입시정책은 식민지 지배정책의 일환이기도 했다. 즉 조선총독부는 조선인의 학생운동이나 사상문제에 대한 대응 등과 같은 정치적 목적을 달성하기 위해 각 고등교육기관의 입학자 선발방법을 통제하기도 했다. 또한 조선총독부는 입시정책을 매개로 학교교육 그 자체도 통제하려 했다. 이는 내신서 평가의 제도적 변천을 통해 가장 분명하게 확인된다. 셋째 다만 조선총독부의 입시정책은 항상 본래의 취지대로 관철된 것은 아니었다. 예를 들면 전시체제기에 조선총독부는 학과시험과 내신서 평가, 구두시문, 신체검사를 균등하게 평가하도록 했으나 각 고등교육기관은 1945년 이전까지는 여전히 학과시험을 가장 중시했던 것으로 보인다. 이는 조선총독부의 입시정책이 각 고등교육기관 관계자의 동의를 확보하는 데에 실패하기도 했다는 점, 그리고 그것이 조선총독부의 입시정책이 본래의 취지대로 관철되지 못하게 되는 데에 영향을 미치기도 했다는 점을 의미한다.
Abstract
This study aimed to analyze the entrance examination system of higher education institutions Korea under Japanese rule. The results are as follows. Firstly, the Governor-General of Korea gradually controlled higher education institutions’ students selection. From 1916 to 1927, the Governor-General of Korea required the founders to submit the school regulations including ‘regulation on admission’ when they applied for permission to establish. And since 1928, the Governor-General of Korea issued a guideline to strengthen the evaluation of personality, and in 1945, they arbitrarily decided how to select students. Secondly, the entrance examination policies of the Governor-General of Korea was part of the colonial rule. They was carried out not only to curb ‘preparatory education’, but also to respond to Korean student movements, and to implement Japanization education and labor mobilization. In other words, the Governor-General of Korea used the entrance examination system as a “procedure or process for selecting qualified persons to enter upper schools” but also as a “control system”. Thirdly, the entrance examination policies of the Governor-General of Korea was not implemented as originally intended. For example, the Governor-General of Korea required higher education institutions to evaluate a written examination, an assessment of school records, oral examination, and physical examination equally, but they was still the most emphasis on a written examination. Also, Koreans preferred it. This influenced the implementation of the entrance examination policies of the Governor-General of Korea.
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