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수학학습장애 진단 및 판별 방법으로서의 내재성 처리과정(intrinsic processing) 결함 접근의 타당성과 전망

Validity and Prospects of the Intrinsic Processing Deficit Approach for Diagnosis and Identification of Mathematics Learning Disabilities

이대식
한국정서행동장애학회 (The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders)|2007.06|정서·행동장애연구 (JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS)|제23권 제2호|pp. 217-249

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수학학습장애내재성 처리과정(intrinsic processing) 결함진단과 판별인지처리과정기본학습기능.Mathematics Learning DisabilitiesIntrinsic Processing DeficitDiagnosis and IdentificationCognitive ProcessesBasic Learning Skills.

초록

학습장애의 진단과 판별 방법으로서 내재성 처리과정 접근 접근은 불일치 기준이나 중재-반응 접근에 비해 이론적 타당성이나 실제적 유용성 측면에서 분명히 유망한 측면을 많이 포함하고 있다. 이 접근의 가장 매력적인 점은 특정 교과에서의 학습문제가 왜, 무엇 때문에, 어떤 기제로 나타나게 되었는가에 관한 해답을 제공하여, 학습장애란 ‘A가 B한 상태이다’라는 식으로 적극적으로 규정하려 한다는 점이다. 이렇게 규정할 경우, 우리는 학습장애가 있는지 확인하기 위해서는 바로 그 A를 측정하기만 하면 될 것이고, 중재 프로그램도 그러한 A의 기능을 보강하는 방향으로 개발할 수 있을 것이다. 이 연구에서는 수학학습장애 진단과 판별 접근의 하나로서 내재성 처리과정 접근의 내용과 특징 및 전망과 한계를 살펴보았다. 내재성 처리과정 접근은 학습장애 연구의 역사적 흐름을 잘 반영하고 있을 뿐만 아니라, 학습장애가 무엇이고 어떻게 대처해야 할 것인가에 관해 보다 적극적이고 직접적으로 접근하려는 점에서 불일치 접근이나 중재-반응 접근에 비해 매력적이다. 비록 수학학습장애 분야에서는 읽기 분야에서의 음운인식능력만큼 수학 성적과 관련이 깊은 인지처리과정 변인이나 기본학습기능이 아직 규명되지 않고 있는 것이 현실이지만, 최근에 수학학습장애 분야에서도 많은 연구성과들이 축적되고 있다. 내재성 처리과정 접근 접근은 작업기억이나 처리속도와 같은 인지처리과정 변인과 수학 성적간의 관계를 규명하려는 연구, 수 감각이나 단순연산 능력과 같은 수학 기본학습기능과 수학 성적간의관계를 규명하려는 연구, 그리고 인지처리과정과 기본학습기능 변인들의 조합과 학업성적 간의 관계를 규명하려는 연구 등 크게 세 가지로 분류해볼 수 있다. 이들 변인들은 대체적으로 수학성적을 상당한 분량 설명하고 있는 것으로 나타났으며, 특히, 수 감각이나 작업기억 등과 같은 변인들은 읽기에서의 음운인식능력과 같이 수학학습장애 위험 아동의 조기 선별 및 진단은 물론, 효과적인 중재프로그램 개발에 효과적으로 활용될 가능성이 높은 것으로 나타나고 있다. 그럼에도 불구하고, 내재성 처리과정 접근이 수학학습장애 진단과 판별 방법으로서 확고하게 뿌리를 내리기까지는 적지 않은 문제들이 해결되어야 할 것으로 보인다. 우선, 작업기억이나 수 감각 변인 이외에 수학 성적의 차이를 만족스럽게 설명할 수 있는 인지처리과정 변인이나 기본학습기능에 어떠한 것들이 있는지 분명하지 않다. 또한, 인지처리과정 변인과 수학 기본학습기능 간의 관계는 어떠한지, 그리고 이들 변인들의 어떤 조합이 어떤 정도로 수학 성적의 차이를 설명할 수 있는지도 현재로서는 알 수 없다. 무엇보다도 내재성 처리 과정 접근 관련 자료 자체가 이미 분명하게 학습장애로 판별된 학생들을 대상으로 한 것이라기보다는 그와 유사한 학습부진 학생을 대상으로 한 것도 많이 있다는 점이다. 이러한 점들은 관련 자료를 수학학습장애 진단 및 판별 목적으로 분석하고 해석할 때 주의해야 할 부분이다. 이러한 문제들에 대한 해답을 찾으려는 시도는 그 결과가 어떠하든 간에 수학학습장애 분야 자체는 물론이고 학습장애 분야 전반에 이론적으로 실제적으로 지대한 공헌을 할 수 있기 때문에 추구할 가치가 충분하다.

Abstract

This study explored strengths and limits of the intrinsic processing deficit approach for diagnosis and identification of mathematics learning disabilities. According to previous research, among cognitive processing variables of students with academic problems with math, working memory explained the differences in math achievements more than other cognitive variables did. However, more systematic research seems to be needed with regard to the roles of speed of processing and phonological awareness. Regarding basic math learning skills, students with math learning disabilities or at risks performed consistently lower with number sense and simple arithmetic fluency than their peers, and this trend was not changed by their ages and grade levels. Although the intrinsic processing deficit approach has good prospects providing essential information for not only for diagnosis and identification of math learning disabilities but also development of effective intervention programs, more intensive research was necessary in several parts.

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