백업강화자를 강조한 토큰강화체제가 품행장애아동 및 학급전체 아동의 행동문제에 미치는 효과
The Effects on the Token Reinforcement System with Focus on Back Up Reinforcers on Behavior Problems of Child with Conduct Behavior and Inclusive Class
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본 연구에서는 백업강화자를 강조한 토큰강화 체제가 품행장애아동 및 품행장애아동을 포함한 학급전체아동의 행동문제의 개선에 미치는 효과를 밝히고자 하였다. 연구대상은 초등학교 5학년 품행장애아동 1명과 품행장애아동이 포함된 학급전체 아동 36명을 대상으로 선정하였다. 품행장애아동 및 학급전체아동의 행동문제로는 「욕설하기」,「친구 협박하기」,「친구 때리기」를 선정하였고, 실험설계는 변형된 행동간 중다기초선 설계로 하였다. 결과는 기초선 기간, 중재기간, 유지기간을 통해 비교하였다. 본 연구의 결과 및 논의를 토대로 밝혀진 결론은 다음과 같다. 첫째, 백업강화자를 강조한 토큰강화체제는 품행장애아동의 「욕설하기」,「친구 협박하기」,「친구 때리기」 행동문제 개선에 효과가 있다. 둘째, 백업강화자를 강조한 토큰강화체제는 학급전체 아동의 「욕설하기」,「친구 협박하기」,「친구 때리기」 행동문제 개선에 효과가 있다. 본 연구의 적용결과를 토대로 하여 통합학급의 학생행동관리 및 후속연구와 관련하여 다음의 시사점이 도출되었다. 첫째, 본 연구에서의 실험설계는 ABA 설계가 사용되었는데, 보다 체계화된 실험설계를 통한 반복실험이 필요하다. 둘째, 품행장애아동 등의 학교현장에서 다루기 어렵다고 생각한 아동들의 문제도 교사가 연구하고 노력하면 그 문제를 해결할 수 있으며, 백업강화자를 강조한 토큰강화체제는 하나의 대안적 방법이 될 수 있다. 셋째, 학교장면에서 적용할 때, 본 연구에서 적용한 백업강화자는 학년과 문화적 상황을 고려하여 수정하여 적용되어야 한다.
Abstract
This study is aimed at exploring the effects of the token reinforcement system with focus on back up reinforcers on behavior problems of child with conduct behavior and inclusive class including him at elementary school. We selected 5 grade inclusive class with 1 child with conduct behavior. Research design was a kind of changed multiple baseline design across behaviors. Research consisted of baseline, intervention, and retention period. Through the results and discussions of this study, the conclusions of this study are as follows. First, the token reinforcement system with focus on back up reinforcers has positive effects on improving the abuse, threat, and hit behaviors of the child with conduct behavior. Second, the token reinforcement system with focus on back up reinforcers has positive effects on improving the abuse, threat, and hit behaviors of inclusive class including the child with conduct behavior. Through the conclusions of this study, suggestions are as follows First, our research design was a kind of multiple ABA design. However, it seems that we need to retest the results through ABAB or multiple baseline design across behaviors to certify the results of this research. Second, it seems that teachers can overcome behavior problems of children with many challenging behaviors they think they can't overcome if they try to study continuously. Third, it seems that back up reinforcers have different values according to student grades and social context. Therefore we need to select back up reinforcers considering grade levels and social context.
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