초등학교 ‘렌즈의 이용’ 단원 탐구활동에서 나타나는 동질 모둠별 언어적 상호작용의 특징 분석
Analysis of Verbal Interaction within a Homogeneous Group in Inquiry Activity of the ‘Use of Lenses’ Unit in Elementary School
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구의 목적은 초등학교 6학년 ‘렌즈의 이용’ 단원 학습에서 나타나는 모둠별 언어적 상호작용의 특성을 파악하는 것이다. 이 연구를 위해 초등학교 6학년 한 학급을 학업성취도에 따라 상, 중, 하 모둠으로 구성하고 6차시의 수업을 진행하였다. 학생들사이의 상호작용을 분석하기 위해 모든 수업을 녹음하였으며, 전사된 자료는 언어적 상호작용 분석틀을 이용하여 분석하였다. 연구 결과, 상위 수준은 의견제시의 빈도가 높았으나, 과제완수를 위한 부정적인 언어적 상호작용이 많이 일어났다. 중 모둠은다른 사람의 의견을 듣기 보다는 자신의 의견을 제시하는데 더 적극적이었다. 하 모둠은 의견제시가 많았음에도 불구하고, 동료의 의견을 존중하지 않거나 동료를 설득시키는 능력이 부족하여 결론 도출에 어려움을 겪었다. 따라서 모둠구성 시 간단한 탐구나 수용의 범위가 넓은 활동에서는 동질적인 모둠 구성이 좋으며, 과학적 개념 및 지식 이해를 위주로 하는 활동에서는 이질적인모둠 구성이 더욱 효과적이라 할 수 있다.
Abstract
The purpose of this research was to analyze characteristics of verbal interactions of each homogeneous group in the learningof the 6th grade’s ‘Use of Lenses’ Unit. For this research, six learning sessions were conducted in one 6th grade class composedof a high-academic-achievement group, an intermediate-academic-achievement group, and a low-academic-achievement group. Alllessons were recorded, to analyze the verbal interactions of each group, and the transcribed data were analyzed using theverbal-interaction analytic framework. Results included: In the upper group, although opinions were presented more frequently,there were many negative verbal interactions in completing the tasks. The middle group was observed more specifically to acceptpeer opinions critically in their observational activities. The middle group’s members were more active in presenting their opinionsthan listening to others' opinions. The lower group had difficulties in drawing conclusions because of a lack of ability to persuadepeers or to respect the opinions of peers, even though the frequency of verbal interactions was higher than in other groups. Therefore, a homogeneous group structure is good for a simple activity involving a simple inquiry or an exchange of opinions,while a heterogeneous group structure is more effective in activities focused on understanding scientific concepts and knowledge.
참고문헌 (15)
- G. Tural, "Cross-grade comparison of students’ conceptual understanding with lenses in geometric optics", Sci. Educ. Int, 26(3), pp.325~346 (2015)
- 권경필, "상에 대한 초등학교 교사들의 이해", 초등과학교육, 32(4), pp.527~534 (2013), 한국초등과학교육학회
- 백성혜, "'빛과 상'에 대한 초등 교사들의 이해와 학습 내용에 대한 인식 변화에 대한 사례 연구", 초등과학교육, 28(3), pp.245~262 (2009), 한국초등과학교육학회
- Children’s conception’s of light and color: understanding the role of unseen rays, "C. W. Anderson", Michigan State University, ~, pp.Research Series No. 166 (1986)
- H. Park, "College students’concept of converging lens", New Phys.: Sae Mulli, 41(6), pp.345~356 (2000)
- L. S. Vygotsky, "Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes" (1978), Harvard University Press
- 박명희, "초등학생의 과학 탐구활동에서 리더의 리더십 유형에 따른 모둠 내 언어적 상호 작용 분석", 한국과학교육학회지, 32(4), pp.760~774 (2012), 한국과학교육학회
- H. Lim, "Verbal interaction in heterogeneous small-group cooperative learning", J. Korean Assoc. Sci. Educ, 21(4), pp.668~676 (2002)
- 강성주, "실생활 소재 탐구 실험 형태에 따른 학생-학생 언어적 상호작용에서의 학습 접근 수준 분석", 한국과학교육학회지, 26(1), pp.16~24 (2006), 한국과학교육학회
- 김선자, "성별 소집단 구성에 따른 상호작용 사례 연구", 한국과학교육학회지, 27(7), pp.559~571 (2007), 한국과학교육학회
- S. B. Watson, "Effects of cooperative incentives and heterogeneous arrangement on achievement and interaction of cooperative learning groups in a college life science course", J. Res. Sci. Teach, 32(3), pp.291~299 (1995)
- 이현영, "사회적 상호작용을 강조한 과학 탐구실험 과정에서 학생-학생 상호작용 양상 분석", 한국과학교육학회지, 22(3), pp.660~670 (2002), 한국과학교육학회
- 성숙경, "이질 모둠이 수행한 과학탐구실험 과정에서 상호작용의 변화와 특성", 한국과학교육학회지, 27(9), pp.870~880 (2007), 한국과학교육학회
- R. A. Lonning, "Effect of cooperative learning strategies on student verbal interactions and achievement during conceptual change instruction in 10th grade general science", J. Res. Sci. Teach, 30(9), pp.1087~1101 (1993)
- 신영민, "학습자의 인지수준 및 학습동기 유형에 따른 자유주제 과학탐구의 효과 및 탐구 단계별 상호작용 특성", 한국과학교육학회지, 30(5), pp.533~543 (2010), 한국과학교육학회