자폐스펙트럼장애 아동 대상의 또래 활용 중재에 대한 국내 연구 동향 분석
The Trend of Experimental Studies on Peer-Mediated Intervention for Children with Autism Spectrum Disorders
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초록
이 연구에서는 자폐스펙트럼장애아의 중재에 또래를 활용한 연구의 동향과 중재 특성을 알아보기 위해서 2000년 이후 국내 학술지에 출판된 23편의 실험연구 논문을 분석하였다. 분석 결과, 사회적 상황에 관련된 역할극이나 집단적 놀이와 게임이 중재 전략일 때 또래를 활용하는 경우가 많았다. 또래 활용 중재의 종속변인은 주로 사회적 상호작용과 관련된 행동이었다. 중재에 참여한 또래들은 대상 학생을 평소에 알고 있는 같은 연령의 학급 동료로 비장애인인 경우가 대부분이고 사회성이 좋고 지시에 순종하고 모방 능력과 집중력이 있는 또래가 선정되었다. 또래 훈련은 주로 중재 시작 전에 이루어지며, 하위 기술을 설명하고 시범보이고 연습하는 방법이 많이 사용되었다. 중재는 1명의 자폐스펙트럼장애 학생을 중심으로 2～5명의 또래가 소집단을 이루어서 지원을 하는 형태가 가장 일반적이었다. 또래의 중재 행동에 있어서는 모델링하기, 협동하기, 공유하기 등이 가장 높은 빈도로 나타났으나 중재 행동을 점검하여 피드백과 강화를 하는 경우가 드물었다. 끝으로 연구 결과를 토대로 자폐스펙트럼장애아 교육과 연구에 있어서 또래 활용 방법이 주는 시사점에 대해 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study was to review characteristics and trends of experimental studies on peer-mediated intervention for children with autism spectrum disorders. For this, researchers analysed the related 23 articles which had been published in domestic scientific journals since 2000 year. The major findings of this study were as follows: As an independent variables, the social role play and the group activity play were used the most. The most common dependent variable was some form social interaction. The participating peers were mainly typically developing children who were autistic subject’s classmates. And peer choice standards were composed of sociability, obedience, ability of imitation and power of concentration. The peer disciplines were practiced at a high rate in case of participating children at preschool. When peers were trained, practice after modeling and instructions on sub-skills were the most used teaching methods. The most common type in the intervention practice was that 2∼5 peers as a group members supported one student with autism spectrum disorders. The most common intervention components implemented by peers involved modeling, cooperating and sharing. Providing corrective feedback or reinforcer after monitoring the peer implementations occurred in very few studies. Finally, the implications of these results for the research on peer-mediated intervention and education for autistic children were discussed.
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