장애학생의 학교생활적응과 관련변인 연구: 지적장애와 ADHD 학생을 중심으로
A Study on School Life Adjustment and Related Variables of Students with Disabilities:
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초록
본 연구는 장애학생의 학교생활적응과 관련된 변인들을 알아봄으로써 원만한 학교생활을 할 수 있도록 지원하는데 목적이 있다. 이를 위해 일반초등학교에 재학 중인 지적장애학생 76명과 ADHD학생 72명을 대상으로 실시한 설문조사 자료를 SPSS 23 프로그램을 통해 집단 간 t검정, 상관관계, 다중회귀분석을 실시하였으며 결과는 다음과 같다. 첫째, 장애유형에 따라 지적장애학생의 수업태도와 교우관계, 성별에 따라 남학생의 긍정적 개인행동, 학급형태에 따라 일반학급 학생의 수업태도, 긍정적 개인행동, 학교규칙이 유의미하게 높게 나타났다. 둘째, 보호변인 중 자기통제, 교사지지, 가족지지, 자아탄력성은 학교생활적응에 정적 영향을 미치는 반면 내적자기주장, 민주적 양육태도는 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 위험변인 중 교사차별, 원만하지 못한 부모-자녀관계, 과잉행동, 비행은 유의미한 부적 영향, 그리고 불안은 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 향후 정적 영향을 미치는 보호변인을 강화하고 위험변인에 대해 차별화된 접근을 통해 장애학생이 학교생활에 잘 적응할 수 있도록 교육적 노력이 필요할 것으로 기대된다.
Abstract
The purpose of this study is to help school life adjustment of children with disabilities by finding out the related variables that affect the school life. For this purpose, the questionnaire data of 76 students with intellectual disabilities and 72 ADHD students attending general elementary school were analyzed by SPSS 23 program, t test, correlation and multiple regression analysis. The main findings are as follows. First, according to the type of disability, the class attitude and friendship of students with intellectual disabilities were significantly higher than ADHD. The positive personal behavior of male students according to gender, and class attitude, positive personal behavior, school rules of the regular classes students were higher than that of special classes. Second, self-control, teacher support, family support, and ego-resilience among protective variables have a significant positive impact on school adjustment, whereas internal self-assertion and democratic rearing attitude have a negative influence on the school life adjustment. Third, teacher's discrimination, parent-child relationship, hyperactivity, and delinquency among risk variables have a significant negative affect, but anxiety has positive affect. It is expected that educational efforts will be needed to strengthen the protective variables and to adapt the students with disabilities to school life through a differentiated approach to risk variables in the future.
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