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지적장애 중·고등학생의 사회적 관계, 자아존중감, 적응유연성, 학교생활적응 간의 구조적 관계

Structural Relations among Social Relationships, Self-esteem, Resilience and School Life Adaptation of Middle and High School Students with Intellectual Disabilities

신진숙|이은영
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2018.03|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제19권 제1호|pp. 297-321|DOI http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2018.19.1.14

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자아존중감지적장애학교생활적응사회적 관계Resilience적응유연성Intellectual DisabilitiesSchool Life AdaptationSocial Relationshipslf-esteem
주제분류교육학

초록

본 연구는 지적장애 중·고등학생의 학교생활적응에 영향을 미칠 것으로 예상되는 사회적 관계, 자아존중감, 적응유연성과 학교생활적응 간의 구조적 관계를 밝히는데 목적이 있다. 이를 위해 3개 시·도의 지적장애 중·고등학생 총 375명을 대상으로 설문을 실시하였으며, 수집된 설문자료로 기초통계분석과 구조방정식모형 분석을 수행하였다. 연구 결과, 사회적 관계는 자아존중감과 적응유연성에 정적인 영향을 미쳤으며, 자아존중감과 적응유연성은 학교생활적응에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 각 경로 간 영향을 미치는 강도는 사회적 관계가 적응유연성에 영향을 미치는 경로가 가장 높았으며, 다음으로 적응유연성이 학교생활적응에 영향을 미치는 경로, 자아존중감이 학교생활적응에 영향을 미치는 경로, 사회적 관계가 자아존중감에 영향을 미치는 경로의 순서로 나타났다. 또한, 학교 급별 구조적 관계는 사회적 관계가 자아존중감에 영향을 미친다는 경로에서만 유의미한 차이가 없었고, 나머지 경로에서는 모두 유의미한 차이가 나타났다. 그리고 배치유형별 구조 관계에서는 모든 경로에서 유의미한 차이가 있는 것으로 확인되었다. 본 연구는 이러한 결과를 바탕으로 논의와 함께 후속연구에 대한 제언을 제시하였다.

Abstract

The purpose of this study is to investigate the structural relations among social relationships, self-esteem, resilience and school life adaptation which are expected to influence on school life of middle and high school students with intellectual disabilities. For this, a questionnaire targeting 375 mentally-handicapped middle and high school students in three cities and provinces was carried out, and the collected questionnaire data was used for the basic statistics analysis and the structure equation modeling analysis. The result showed that social relationships had a positive influence on self-esteem and resilience, and self-esteem and resilience did so on school life adaptation. In terms of the degree of influence on each course, the course of social relationships’ influencing on resilience was the highest, and followed by the one of resilience’s influencing on school life adaptation, the one of self-esteem’s influencing on school life adaptation and the one of social relationships’ influencing on self-esteem. With regard to the structural relations by class, there was a significant difference in all the courses except the one of social relationships’ influencing on self-esteem. In terms of the structural relations by arrangement type, all the courses showed a significant difference. This study suggested a proposal for a follow-up study based on this result and with discussion.

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