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보편적 차원의 긍정적 행동지원이 대안학교 중등부 학생들의 적응행동 및 학교분위기에 미치는 영향

The Impact of Universal Positive Behavior Support on Student Adaptive Behavior and School Climate in an Alternative School

백은희|임은숙
한국정서행동장애학회 (The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders)|2019.03|정서·행동장애연구 (JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS)|제35권 제1호|pp. 231-250|DOI 10.33770/JEBD.35.1.11

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적응행동보편적 차원의 긍정적 행동지원학교분위기universal positive behavior supportadaptive behaviorschool climatealternative school

초록

본 연구는 중·고등 대안학교 통합교육 상황에서 장애 및 장애 고위험군 학생들이 포함된 전체 23명의 학생들을 대상으로 보편적 차원의 긍정적 행동지원을 실시하여 적응행동과 학교분위기에 미치는 영향을 검증하고자 하였다. 연구 설계는 사전-사후 검사 평균을 비교하는 대응표본 t검증을 실시하여 중재의 효과를 검증하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 전체학생의 적응행동에 통계적으로 유의미한 영향을 미치지 않았으나 장애 고위험군 학생들의 적응행동에 유의한 영향을 미쳤다. 둘째, 전체학생의 학교분위기 인식에 통계적으로 유의미한 영향을 미쳤으며 장애 고위험군 학생들의 학교분위기 인식에도 유의한 영향을 미쳤다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the impact of universal positive behavior support on student adaptive behavior and school climate of middle and high school students, including the students at risk who were diagnosed with emotional behavior disorder in an inclusive alternative school. The participants of this study were twenty-three students aged from 12 to 15. Two students among 23 participants were at risk students. The study utilized a convergence parallel mixed method which collects both quantitative and qualitative data, and analyzes them in order to make an interpretation. The results were as follows. First, universal level of positive behavior support showed positive effects on adaptive behavior of students, including the students at risk who were diagnosed with emotional behavior disorder in an inclusive alternative school. Pre-test and post-test were not statistically significant for the whole students, but adaptive behavior of the students at risk has been improved, based on the descriptive statistics. Second, universal level of positive behavior support was proven to be effective for the perception of school climate among the whole students, including the students at risk who were diagnosed with emotional behavior disorder in an inclusive alternative school. The perception of the school climate was statistically significantly different between pre-test and post-test especially in the variables such as orders and organization. At risk students have shown the improvements in the perception of the school climate.

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