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사진카드를 활용한 자기관리중재가 ADHD 유아의 수업참여행동에 미치는 효과

Effects of Self-management Intervention using Photo Cards on Academic Engagement Behaviors of Preschooler with ADHD

김은경|정다은
한국정서행동장애학회 (The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders)|2020.06|정서·행동장애연구 (JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS)|제36권 제2호|pp. 267-296|DOI 10.33770/JEBD.36.2.13

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수업참여행동Academic Engagement BehaviorsADHD 유아자기관리 중재사진카드Preschooler with ADHDSelf-management InterventionPhoto Card

초록

이 연구에서는 사진카드를 활용한 자기관리 중재가 ADHD 유아의 수업참여행동에 미치는 효과와 중재의 사회적 타당도를 알아보았다. 연구 대상은 아동발달센터에 다니는 ADHD 유아 3명으로, 연구 설계로는 대상자간 중다간헐기초선설계를 적용하였다. 연구는 기초선, 중재, 유지 단계로 진행되었다. 독립변인으로 사진카드를 활용하여 수업참여행동을 스스로 점검하고 관리할 수 있는 목표설정, 자기점검, 자기평가, 자기강화의 전략을 결합한 자기관리 중재를 적용하였다. 사회적 타당도 평가는 연구와 관련 있는 장애유아 부모 10명, 특수교사 10명, 치료사 10명의 세 집단을 대상으로 이루어졌다. 연구 결과, 사진카드를 활용한 자기관리전략을 통해 ADHD 유아의 수업참여행동의 수행율이 향상되었고 중재 효과는 중재 종료 후에도 유지되었다. 사회적 타당도 평가에서 ADHD 유아 양육자, 특수교사, 치료사 집단 모두 중재목표의 중요성, 중재절차의 적절성, 중재결과의 중요성을 매우 높게 평가하였다. 이 연구의 결과는 시각적 단서인 사진카드를 활용하여 자기관리전략의 체계적인 지도를 통해 ADHD 유아의 수업참여행동 향상에 긍정적 영향을 미칠 수 있음을 시사한다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the effect of self-management intervention using photo cards on academic engagement behaviors of preschooler with ADHD and the social validity of self-management intervention using photo cards. The subjects were 3 preschooler with ADHD. The multiple probe across subjects design was used for the research design. The study was carried out in the order of baseline, intervention and maintenance. The self-management intervention using photo cards included the strategies such as goal settings, self-monitoring, self-evaluation, and self-reinforcement. To socially validate the use of the self-management intervention, the social validity respondents represented individuals who were 10 parents of preschooler with ADHD, 10 special education teachers and 10 therapists. The results of the study were as follows. The self-management intervention using photo cards was effective for increasing the academic engagement behaviors of preschooler with ADHD and the effect of the intervention was maintained after the intervention. The measures of social validity strongly supported the social significance of intervention goals, the social acceptability of intervention procedures, and the social importance of effects. The result of this study imply that the self-management intervention using photo card as visual clues can improve the academic engagement behavior of preschooler with ADHD.

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