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명명속도 과제에 관한 연구동향 분석: 국내연구를 중심으로

An Analytic Review of the Research Tendency on Methods and Results of RAN on Reading for Korean Children

전병운|권회연
한국통합교육학회 (The Korean Society Of Inclusive Education)|2010.12|통합교육연구 (The Journal of Inclusive Education)|제5권 제2호|pp. 129-153|DOI 10.26592/ksie.2010.5.2.129

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reading읽기명명속도phonological processing음운처리빠른 이름대기 과제(Rapid Automatized Naming: RAN)이중결함가설(double-deficit hypothesis)naming speedRAN(Rapid Automatized Naming)double-deficit hypothesis

초록

본 연구는 국내에서 1997년부터 2009년까지 발표된 명명속도 과제에 대한 연구들을 분석하여 국내 읽기장애 아동을 대상으로 한 명명속도 과제의 현황 및 타당성, 한국어 사용 아동들의 읽기기술과의 관련성을 알아보기 위해 실시되었다. 대상 논문은 국내에서 발행된 학술지 논문과 학위논문으로 하였으며, 중재연구 3편을 포함한 총 17편의 논문을 분석대상으로 선정하였다. 선정된 대상 논문의 분석기준은 명명속도 과제의 조작적 정의, 명명속도 과제의 특성, 연구대상, 읽기관련 변인, 읽기발달 수준 및 읽기 기술과의 관련성 등으로 하였다. 국내에서 수행된 명명속도 연구는 명명속도 과제의 유형 및 구성방법, 대상자의 연령, 학년, 대상자수, 읽기수준 및 사용된 음운인식과제 및 읽기기술 측정 도구에 따라 결과가 매우 다양하였으며, 이러한 차이점들로 인해 연구결과들을 서로 비교하여 분석하는 것이 어려워 본 연구의 한계점으로 나타났다. 국내에서 수행된 대부분의 연구에서 명명속도를 음운처리과정의 일부로 간주하였으며, 연령에 따라서 자연스런 향상을 보이는 연구와 연령의 증가에도 불구하고 향상되지 않는 결과가 혼재하고 있었다. 또한 단어해독 및 읽기유창성을 유의미하게 예측하는 연구가 많으나 읽기이해는 예측하지 못하는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 읽기장애 아동을 대상으로 한 이중결함가설의 적용 가능성 및 연구방향성에 대한 논의, 후속연구에 대한 제언을 하였다.

Abstract

The purpose of this study was to considerate the research's validity and possibility of adaptation of RAN and Double-deficit hypothesis influenced on reading for the children with reading disabilities, reading difficulties including general reader through a foreign precedent studies and researches published from 1997 to 2009 at domestic journal or dissertation to a graduated school. The recent researches on RAN showed that RAN appropriate as a task measuring processing speed, explain reading problem beyond phonological-core deficits to be dominant position. On this study the total 45 studies including 2 studies for intervention were reviewed according to RAN task's characters(definition, type of task), subjects, and the relation with early reading varies and sub-reading skills for the children with reading disabilities, reading difficulties including general reader. As a result, the results varied because of the subjects' age, grade, type of task(colors, numbers, letters, objects), reading levels, the number of subjects), specially as the instruments for measurement. Therefore it was difficult that the results were compared with others. On these studies, naming speed indicated as phonological processing procedure, and it was confused if naming speed improved according the age, reading experience. Also, it do not predict the reading comprehension. Finally, Discussion on the trend of reading instruction and future researches were presented.

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