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다중지능이론의 관점에서 본 정신지체아동의 지적 특성

Intellectual Characteristic of Children With Mental Retardation Based on Multiple Intelligence

신현기|정희선
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2006.09|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제7권 제3호|pp. 231-248

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다중지능이론Multiple Intelligence정신지체아동지적 특성다중지능검사(PMIT-E)Korean Performance-based Multiple Intelligence Test for Early Children(PMIT-E)Children with Mental Retardation
주제분류교육학

초록

지능이론 중에서 사정평가와 그 결과에 근거한 교수적 반영이 가능한 지능으로 인정되고 있는 것이 하워드 가드너의 다중지능이론이다. 따라서 정신지체아동의 교육적 가능성을 탐색하기 위한 기초과정으로서 가드너의 다중지능이론에 근거하여 정신지체아동의 지적특성을 분석하였다. 이를 위하여 일반초등학교 특수학급에 재학 중인 3-5학년 정신지체아동 26명을 대상으로 수행평가 방식을 활용한 다중지능검사(PMIT-E)를 실시하였고, 일반 아동의 경우는 PMIT-E의 표준화 연구에서 실시된 다중지능검사를 통해, 이들 두 집단의 다중지능의 영역별 지능과 흥미의 차이를 알아보았고, 정신지체아동의 경우는 개인별 다중지능 프로파일의 양상을 알아보았다. 또한, 지능의 상/하 집단에 따른 정신지체아동의 다중지능 영역별 지능의 차이를 알아보았다. 그 결과 첫째, 두 집단 간에 가장 큰 점수 차이를 보이는 다중지능 영역은 논리수학지능과 언어지능 영역이었으나 다중지능 영역별 흥미에서는 별다른 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 정신지체아동의 개인별 다중지능 프로파일에서 대부분의 아동이 각기 강점과 약점을 가지고 있는 등 각 아동의 프로파일은 다양한 양상을 보였다. 정신지체아동 중 특히 자연지능과 신체지능에서는 강점을 보이는 아동이 많은 반면 언어지능과 논리수학지능에서는 약점을 보이는 아동이 많았다. 셋째, 지능의 상/하 집단별 다중지능 영역에서의 차이는 언어지능, 논리-수학지능, 자연친화지능, 인간친화지능에서 지능의 상위집단과 하위집단 간 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 이러한 결과는 정신지체아동을 성장패러다임으로 이해하고 수용할 수 있는 근거를 제공함으로써 정신지체 교육에 주는 시사점이 크다고 할 수 있다.

Abstract

The purpose of this study was to analyze the intellectual characteristics of children with mental retardation based on multiple intelligence. The subjects were 26 children with mental retardation in elementary school students of third through fifth grade in special classes within regular schools. Their multiple intelligence(MI) were measured by standardized Korean Performance-based Multiple Intelligence Test for Early Children(hereafter, PMIT-E).The major results of this study were as follows;First, the ability test of PMIT-E were many score differences between the general children group and mental retardation group in the areas of linguistic and logical-mathematical. But, the preference test of PMIT-E were a little difference between the general children group and mental retardation group in the most areas.Second, there were the strength and the weakness of intelligences in the profile of MI of children with mental retardation. Scores in the private multiple intelligence distributed widely. Also, in analyzing MI of children with mental retardation, the strength of intelligence is Naturalist intelligence and Bodily-kinesthetic intelligence, and the weaknesses of intelligence were Linguistic intelligence and Logical-mathematical intelligence. Third, there were statistical differences of multiple intelligence profiles from the mean of the Linguistic intelligence, Logical-mathematical intelligence, Naturalist intelligence, Interpersonal intelligence between both groups on intelligence of children with mental retardation. The results of this study have many implications for teaching children with mental retardation.

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