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다중지능특성에 따른 강점기반교육이 정신지체학생의 읽기이해와 읽기태도에 미치는 효과

Strength-Based Instruction on the Reading Comprehension and Attitudes for Students with Mental Retardation: with Regard to Multiple Intelligence

신현기|정희선
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2007.09|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제8권 제3호|pp. 117-142

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다중지능reading comprehension읽기이해multiple intelligence읽기태도정신지체학생children with mental retardation강점기반교육strength-based instructionreading attitude.
주제분류교육학

초록

본 연구는 정신지체학생의 내적특성을 다중지능이론에 근거하여 분석한 후 다중지능 요소 중 강점에 기반한 교육이 정신지체학생의 읽기이해와 읽기태도에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 이를 위해 서울시에 소재한 일반중학교 특수학급에 재학 중인 정신지체학생 48명을 대상으로 신체운동지능의 강점여부에 따라 두 집단으로 나눈 후, 신체운동지능을 주로 활용하는 신체운동지능활용 교수집단과 교사가 언어적으로 설명하고 학생이 언어적으로 반응하는 언어중심 교수집단 그리고 일반적 교수집단(비교집단)에 각 8명씩 배치하여 교수집단별 훈련을 실시하였다. 교수는 주 3회 총 13회기에 걸쳐 실시되었고, 실험이 진행된 특수학급의 각 학급당 인원수는 7-9명이었다. 1회의 교수시간은 50분이었고, 교육내용은 사전에 연구자가 제공한 순서에 따라 진행하였다. 수업내용은 연구자가 비디오 촬영을 통해 녹화하였고 중재충실도를 산출하였다. 연구 결과 정신지체학생의 강점지능을 활용한 교수방법이 정신지체학생의 읽기이해에 효과가 있었으며, 학생들의 수업동기도 향상시켜 읽기태도가 긍정적으로 변화하였다.

Abstract

The purpose of the study was to examine the effects of strength-based instruction that was theoretically based on multiple intelligence on the reading comprehension and attitude for students with mental retardation by analyzing inner characteristics of the students in terms of theory of multiple intelligence. A total of 48 middle school students with mental retardation enrolled in special education classes in Seoul were participated in the study, and half of the participants showed strength of bodily-kinesthetic intelligence while the other half did not. The participants were divided into three groups; first group received instruction using bodily-kinesthetic intelligence, second group received language-based instruction in which teachers delivered verbal instruction and the students of this group responded verbally, and the third group function as a control group and received conventional reading instruction. To examine if reading comprehension and attitude were differed by the type of instruction and the level of bodily-kinesthetic intelligence of the participants, the data were analyzed using Two-way ANOVAs, and One-way ANOVAs with Tukey's HSD as a post hoc method. Results of the study indicated that the instruction designed based on the characteristics of multiple intelligence of students with mental retardation was effective to reading comprehension, and the reading attitude was also improved by increasing the learning motivation of the students.

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