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논문KCI 등재

ADHD 유아에 대한 교사의 인식

Educator's Recognition about the Early Childhood Children with ADHD

김혜영|최중옥|유은정
한국정서행동장애학회 (The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders)|2004.09|정서·행동장애연구 (JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS)|제20권 제3호|pp. 97-125

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교사의 인식ADHD 아동ADHD Children일반유아교사특수유아교사.Educator's RecognitionGeneral Early Childhood EducatorsSpecial Early Childhood Educators.

초록

본 연구의 목적은 유아 조기교육을 담당하고 있는 일반유아교사와 특수유아교사의 ADHD에 대한 인식을 알아보는 것으로, 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 일반유아교사와 특수유아교사의 교사 변인에 따른 ADHD에 대한 인식을 비교한다. 둘째, ADHD의 하위내용에 관한 교사 인식을 교사 변인별로 비교한다. 이러한 연구문제를 파악하기 위하여 부산광역시 소재의 일반 유치원과 일반 어린이집에 근무하는 일반유아교사 95명과, 특수학교 유치부, 초등학교 병설 유치원 특수학급, 장애아 전담 어린이집에서 근무하는 특수유아교사 91명을 대상으로 설문지를 배부하여 회수하였으며, 회수된 자료는 SPSS WIN 10.0을 사용하여 분석하였다. 연구결과를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 특수유아교사의 인식이 일반유아교사의 인식에 비하여 통계적으로 유의할 정도로 높았다. 그러나 평균점수로 비교해 보았을 때 일반유아교사도 어느 정도 높은 인식을 가지고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 교사의 학력이 높을수록 ADHD에 대한 인식이 높게 나타나므로 상급학교에 진학하는 교사의 노력이 요구된다. 또한 교사 수련 과정에서 ADHD 관련 교과목 수강여부에 따라 ADHD에 대한 인식의 차이가 나지만 결정적인 차이는 아니다. 교사 수련과정에서 ADHD에 대한 내용을 강화할 필요성이 있다. 셋째, 교육경력에 따라 ADHD에 대한 인식에 차이가 없었다. 교사의 재교육을 위하여 ADHD 관련 연수에 참여하는 것이 좋은 방법이 될 수 있을 것이다.

Abstract

The purpose of this study was to compare recognition between general early childhood educators and special early childhood educators about ADHD children. The research questions were as follows : One is to compare the recognition about ADHD between general early childhood educators and special early childhood educators according to their conditions. The Other is to compare the recognition of teachers about subordinate factors of ADHD according to their conditions. Participants for this study were 186 teachers : 95 general early childhood educators who work at kindergarten or nursery school and 91 special early childhood educators who work at kindergarten or center for special children. The instrument for this study was developed from former studies and the result was analysed by statistics package SPSS WIN 10.0(package Spss/win 10.0 program). The results as follows : First, there were significant differences in the recognition about ADHD according to their place of employment, an academic background, attending lectures related to ADHD, participating in inservice traning related to ADHD, experience with ADHD and no significant difference according to number of years of teaching experience. Second, there were also significant differences in the recognition of diagnosis, cause, teaching method, teachers' role, stimulant medication, joint efforts of parents and specialists and self efficacy according to place of employment. There's significant difference in the recognition of diagnosis, cause, specific character and stimulant medication according to academic background.

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