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자폐아동을 위한 긍정적 행동지원에 관한 실험연구의 질적 지표에 의거한 분석

A review of experimental studies on Positive Behavior Support for children with autism based on quality indicators

나경은|김보람
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2010.06|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제11권 제2호|pp. 21-45

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autismquality indicators긍정적 행동지원Positive Behavior Support자폐질적 지표PBS기능평가functional analysis
주제분류교육학

초록

본 연구는 자폐아동을 대상으로 실행된 긍정적 행동지원에 관한 연구를 분석하기 위해 1997년 개정된 미국 장애인 교육법(IDEA)에서 긍정적 행동지원이 법적으로 규정된 시점부터 2010년 3월 현재까지 발표된 국내논문을 대상으로 살펴보았다. 먼저 연구의 일반적 특징을 분석하기 위해 12가지의 분석변인, 즉 연구 대상, 실험환경, 실험설계, 중재방법, 목표행동, 실험절차, 측정 도구 및 방법, 관찰자간 신뢰도, 사회적 타당도, 중재 충실도, 결과, 유지 및 일반화를 사용했다. 또한 연구들이 질적 기준을 얼마나 충족시키고 있는가 알아보기 위해 대상자와 환경에 대한 정보, 독립변인, 기초선, 종속변인, 실험통제/내적 타당도, 외적 타당도, 사회적 타당도 등 7가지의 질적 지표를 사용했다. 선정된 9편의 논문을 분석한 결과, 자폐아동을 대상으로 한 긍정적 행동지원에 관한 연구는 가정차원에서도 활발하게 진행되고 있음을 알 수 있었다. 또한 질적 지표에 의거하여 중재환경, 독립변인과 종속변인, 실험통제에 대한 정보가 반복 연구가 가능할 정도로 상세히 제시되어야 함을 고려해보면 관련된 기술이 부족한 것으로 나타났다. 결론과 함께 본 연구는 향후 자폐아동을 대상으로 하는 긍정적 행동지원과 관련한 실험연구를 수행하고자 하는 연구자가 고려해야할 요소를 제공하여 연구의 질을 제고하는데 기여할 것으로 예상된다.

Abstract

The purpose of this study was to analyze the experimental studies for children with autism based on quality indicators published between 1997 and March of 2010. Nine single subject design studies were published in major special education journals. To examine characteristics of the studies, we used 12 analytic variables such as participants, research setting, research design, intervention, target behavior, research procedure, measurement method, interrater reliability, social validity, treatment fidelity, result, and maintenance and generalization. We also used 7 quality indicators for single subject design studies such as description of participants and settings, dependent variable, independent variable, baseline, experimental control/internal validity, external validity, and social validity to evaluate evidence base of the studies. The results of this study indicated that studies on positive behavior support for children with autism have been conducted home setting as well as school setting. Also intervention setting, independent and dependent variables, and experimental control were not described in detail. Discussion and implications for future research were provided.

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