시각장애 아동의 작업기억과 점자읽기 발달과의 관계
Working memory and braille reading of children with congenital visual impairment
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초록
이 연구는 시각장애 아동의 점자읽기 발달과 작업기억 간의 관련성을 알아보기 위하여 만10세 시각장애 아동 7명과 만 12세 시각장애 아동 7명을 대상으로 작업기억검사(무처리 단어폭 과제, 단일처리 단어폭 과제, 숫자폭 과제, 무의미단어회상 과제)와 점자읽기(점자단어읽기, 점자읽기 속도, 점자읽기 정확도, 점자읽기 이해력)를 실시하였다. 그 결과, 작업기억의경우 무처리부담 수준의 단어폭 과제와 숫자 바로따라하기 과제에서는 연령 간 비슷한 수행점수를 보였으나, 처리부담이 증가한 단일처리부담 수준의 단어폭 과제에서는 연령 간에 유의한 차이가 있음을 알 수 있었다. 또한 점자읽기 과제인 점자단어 읽기, 점자읽기 속도, 점자읽기 정확도, 점자읽기 이해력 모두 10세에서 12세의 연령 간에 유의한 차이가 있었다. 작업기억과 점자읽기의 하위 과제 간 상관분석 결과에서는 10세 시각장애 아동의 숫자폭 과제및 무의미낱말 따라하기와 점자읽기 간에 유의한 상관이 있었으며 12세 시각장애 아동의 경우에는 무의미낱말 따라하기를 제외한 작업기억의 하위 과제 모두에서 점자 읽기 발달과 상관이 있는 것으로 나타났다. 이를 통해 시각장애 아동의 인지처리과정에 있어서 작업기억의발달과 함께 점자읽기가 증진한다는 것을 확인하였다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the relationship between working memory development and Braille reading development of the visually impaired children, according to their age. To this end, subjects of 7 visually impaired children with chronological age of 10 and 7 visually impaired children with chronological age of 12 were sampled, to investigate their ability of working memory and development of braille reading and to evaluate the correlation of working memory and braille reading. The results of this research are as follows: First, for the case of the working memory task, the 10-year-old visually impaired children showed similar performance score to the 12-year-olds in no load condition task and number repetition task, but lower performance score in the load-increased single load condition tasks. Second, in case of Braille reading assignments, it was confirmed that the development of Braille reading is accomplished between age 10 and 12, through the fact that their performance scores showed significant difference. Third, according to the examination of correlation between working memory and Braille reading, the 10-year-old visually impaired children showed a significant positive correlation between phonological working memory and Braille reading. The 12 year-old visually impaired children showed significantly positive correlations both between functional working memory and Braille reading development, and between phonological working memory and Braille reading development.
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