장애유아 통합교육의 영향 및 활성화 방안에 대한 교사 및 부모의 인식비교
Comparative Study of Perceptions on Effects and Activating Plans of Integrative Education for Infants with Special Needs
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본 연구는 장애유아 통합교육의 긍정적부정적 영향, 활성화 방안, 필요성, 실현가능성, 통합교육 실시에 따른 어려움에 대한 교사 및 부모의 인식을 비교 조사함을 목적으로 하였다. 이를 위하여 통합교육의 영향 및 활성방안에 대한 질문지를 제작하여 일반교사, 장애전담교사, 일반부모, 장애아부모를 대상으로 인식조사를 하였다. 질문지는 통합교육의 긍정적 영향 14문항, 부정적 영향 12문항, 활성화 방안 8문항 외에 통합교육의 필요성 및 그 이유, 실현가능성에 관한 문항, 그리고 교사 및 학부모 변인에 관한 문항으로 구성되었다. 본 연구에 참여한 기관은 일반유치원 8개, 일반어린이집 7개, 장애아전담 어린이집 10개 기관이었으며 회수된 질문지는 일반교사용 149부, 장애전담교사용 100부, 일반부모용 408부, 장애아부모용 268부였다.통합교육의 긍정적 영향으로는 일반유아가 장애를 지닌 사람과 함께 살아야 한다는 인식을 배운다는 점을, 부정적인 영향으로는 일반교사의 업무 부담감 가중을 가장 높게 인식하는 것으로 나타났다. 그러나 대상 집단에 따라 영향의 우선순위에는 다소 차이가 있었다. 통합교육 활성화를 위해서는 통합기관에 대한 재정적인 지원의 필요성을 가장 높게 인식하고 있었다. 그러나 이 부분 역시 대상 집단에 따라 우선순위에 다소 차이가 있었다. 통합교육에 대해서는 부정적인 영향보다는 긍정적인 영향을 더 높게 인식하고 있었으며, 통합교육을 경험한 경우에 보다 긍정적으로 인식하였다. 통합교육의 성공적인 실천을 위해서는 다각적인 입장을 토대로 해야 한다는 측면에서 논의되었다.
Abstract
This study was for comparison of parents' and teachers' perceptions on integrative education for infants with special needs in terms of positive and negative effects, activating plans, necessity, possibility of actualization and difficulties through the process of inclusion. The questionnaire was consisted of 14 items for positive effects, 12 items for negative effects, 8 items for activating plans. Items for the necessity and reasons of inclusion, possibility of actualization, difficulties, and information of teacher's and parents' characteristics were included. 8 Kindergartens, 7 child care centers, 10 child care centers for special infants were participated. Returned questionnaires were 149 for ordinary teachers, 100 for special teachers, 408 for parents of normal infants, 268 for parents of infants with special needs. As inclusion's positive effects, 'normal infants learn the fact that persons with special needs need to live together with normal persons' was perceived at the highest. As negative effects, 'increasing working load of ordinary teachers' was at the highest. But, the ranking of the effect aspects was somewhat different according to subject groups. For activation of inclusion, 'financial supports to institutes including infants with special needs' was at the highest. This aspect was also slightly different according to the groups. The positive effect was perceived higher than the negative, and the perception was more positive with an inclusion experience. It was discussed that for successful inclusion, multiple aspects need to be considered.
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