장애유아 통합교육과 교사 역량에 대한 유치원교사와 어린이집교사의 인식
Recognition of Kindergarten Teachers and Daycare Center Teachers of Disabled Children Integrated Education and Teacher Capacity
0
조회
0
다운로드
20
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 장애유아 통합교육과 교사 역량에 대한 유치원교사와 어린이집교사의 인식을 알아보고, 이를 기초로 추후 통합교육을 더욱 활성화하는데 필요한 방안을 모색하는데 목적이 있다. 연구대상은 경상남도 G시의 유치원교사 100명과 어린이집교사 99명으로 모두 199명이었다. 조사도구는 장애유아 통합교육에 대한 인식관련 설문지로 8개의 범주, 총 96문항으로 구성되어 있다. 자료처리는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 결론은 다음과 같다. 첫째, 통합교육의 필요성과 기대효과에 대하여 유치원교사와 어린이집교사 모두 통합교육이 필요하고 긍정적인 효과를 가져 올 것으로 기대하고 있으나, 유치원교사가 어린이집교사에 비해 긍정적인 편이었다. 둘째, 통합교육 상황에서 우려되는 점에 대하여 유치원교사와 어린이집교사는 모두 교사의 업무 부담과 원활한 수업 운영에 대한 우려를 갖고 있었다. 셋째, 유치원교사와 어린이집교사는 통합교육에 필요한 교사의 역량 중 가장 필요한 항목으로 가족과의 협력, 부모상담기술, 유아발달과 장애에 대한 지식 등에 가장 많은 반응을 하였다. 넷째, 장애유아 통합교육을 위한 전문가 지원형태에 대하여 유치원 교사와 어린이집교사 모두 유아특수교사의 전담배치를 가장 많이 원했다.
Abstract
This study was to investigate the recognition of kindergarten teachers and daycare center teachers of disabled children integrated education and teacher capacity, and to analyze which factors should be considered to vitalize integrated education on the field. 100 kindergarten teachers and 99 daycare center teachers in G city, Kyeongsangnam-do were the subjects of the study. Based on the discussion and result of the study, conclusions were as follows. First, for the expected effect and necessity of integrated education, responses of kindergarten teachers appeared to be statistically higher than that of daycare center teachers; both kindergarten teachers and daycare center teachers thought integrated education was necessary, and expected it would bring positive outcomes. Second, for the worrying factors in integrated education situation, both kindergarten and daycare center teachers expressed concerns about work load and smooth class operation. Third, the study subjects answered that cooperation with families, parent consultation skills, knowledge about disability and infant development and etc was for the most necessary capacity of teachers for integrated education. Fourth, most of both kindergarten and daycare center teachers answered exclusive charge placement of early childhood special educators for support type of experts which teachers want for disabled children integrated education.
참고문헌 (35)
- 안도연, "유치원 원장과 교사의 장애유아 통합교육에 대한 준비도 및 인식 조사 연구", 통합교육연구, 5(1), pp.47~65 (2010), 한국통합교육학회
- 배재정, "장애아 통합교육에 대한 유아교사의 교사 신념과 교사 효능감", 유아교육연구, 26(4), pp.191~213 (2006), 한국유아교육학회
- 채미경, "통합교육이 비장애유아의 장애유아에 대한 인식과 유아의 사회정서 발달에 미치는 영향", 석사, 유아교육, pp.2002
- 최미숙, "교사경력 및 기관유형에 따른 유아교사의 교육신념 연구", 유아교육연구, 24(1), pp.29~47 (2004), 한국유아교육학회
- Guralnick, M. J., "Mainstreaming young handicapped children", Handbooks of Research in Early Childhood Education, 465~ (1982)
- 허계형, "유아교사의 장애유아 통합교육에 대한 신념, 실제, 지원 요구도 분석", 유아특수교육연구, 8(3), pp.1~20 (2008), 한국유아특수교육학회
- 황희숙, "장애유아 완전통합학급 교사들의 교육과정 실행경험에 대한 내러티브 탐구", 미래유아교육학회지, 16(2), pp.269~292 (2009), 미래유아교육학회
- 황기원, "장애통합교육에 대한 장애아통합보육시설과 일반보육시설 종사자의 인식차이", 석사, 사회복지학과 사회복지전공, pp.2013
- 장진희, "장애유아의 통합교육에 대한 유치원 원장의 인식과 개선방안", 석사, 유아특수교육, pp.2008
- 전한나, "어린이집 교사와 유치원 교사의 장애유아 통합에 대한 인식 및 실태 분석", 석사, 장애통합보육학, pp.2009
- 강대옥, "장애아담당 보육교사의 직무스트레스에 대한 인식 분석", 특수아동교육연구, 16(4), pp.161~186 (2014), 한국특수아동학회[DOI]
- 강대옥, "유아교육기관중심 통합교육" (2011), 서현사
- 강대옥, "장애유아통합교육 연수 실태 및 교사의 인식", 교사교육연구, 47(1), pp.119~141 (2008)
- 강영심, "유치원장이 지각한 장애유아 통합교육에 대한 실태와 인식", 통합교육연구, 3(1), pp.45~62 (2008), 한국통합교육학회
- 김정후, "장애유아통합교육에 대한 장애아 전문 어린이집 교사의 신념과 역할수행능력 인식간의 관계", 석사, 유아교육전공, pp.2013
- 김지헌, "장애유아통합교육 효과에 대한 유치원 교사의 인식 연구", 통합교육연구, 3(1), pp.27~44 (2008), 한국통합교육학회
- 김미정, "장애유아 통합교육과 관련된 교사 요인 및 전문성지원환경과 통합교육 임파워먼트와의 관계", 한국영유아보육학, 67(67), pp.19~42 (2011), 한국영유아보육학회
- 김원숙, "유아 통합교육에 대한 유치원 원장과 어린이집 원장의 인식 비교", 석사, 유아특수교육, pp.2005
- 이진경, "보육시설 종사자의 장애아 통합보육에 관한 연구 : 서울시 구립어린이집 교사를 중심으로", 석사, 사회복지, pp.2003
- 이난희, "유아교육기관의 장애유아 통합교육의 실태 및 지원요구 분석", 석사, 특수교육, pp.2008
- 이소현, "장애유아 통합유치원 교육과정" (2005), 학지사
- 이소현, "특수아동교육" (2011), 학지사
- 이승연, "사립유치원 교사들이 인식한 장애유아 통합교육의 필요여건과 효과 및 적응과정", 유아교육학논집, 11(4), pp.103~133 (2007), 한국영유아교원교육학회
- 남미영, "Q방법론을 이용한 유치원교사의 장애유아 통합교육에 대한 인식 연구", 통합교육연구, 5(2), pp.83~102 (2010), 한국통합교육학회
- 노진아, "유아특수교사의 양성방안에 대한 고찰", 특수교육재활과학연구, 46(1), pp.1~20 (2007), 특수교육재활과학연구소
- 오선영, "유아교사의 교육신념에 따른 역할 중요성에 대한 인식과 역할수행간의 차이", 열린유아교육연구, 7(2), pp.155~179 (2002), 한국열린유아교육학회
- Odom, S. L., "Integration of young children with handicaps. Early Intervention for Infants and Children with Handicaps: An Empirical Base" (1988), Paul H. Brookes
- Rosenberg, M. S., "Special Education for Today's Teacher: An Introduction" (2011), Pearson
- 류미숙, "유치원 통합교육에 관한 교사의 태도 및 운영 실태 : 일반 유치원 내 특수학급 중심으로", 석사, 특수교육행정, pp.2002
- 신명선, "특수교육대상 영유아 통합보육에 대한 보육교사의 인식 연구", 석사, 특수교육학과, pp.2012
- 서보순, "유아특수교사의 자기평가척도 개발 연구", 열린유아교육연구, 13(3), pp.315~337 (2008), 한국열린유아교육학회
- 양진희, "유치원에서의 성공적인 장애유아 통합교육 실천에 관한 의미 이해", 유아교육연구, 25(3), pp.149~175 (2005), 한국유아교육학회
- 유수옥, "성공적인 장애유아 통합교육의 발전방안에 대한 유아교사의 견해", 특수교육학연구, 36(4), pp.169~190 (2002), 한국특수교육학회
- 유은연, "장애 유아 통합 관련 교사교육이 일반 유아교사의 개인적 교수 효능감과 교수 수행에 미치는 영향", 석사, 특수교육학, pp.2007
- 원종례, "장애 유아의 성공적인 통합교육 실행을 위해서 필요한 지원에 대한 원장 및 교사들의 인식- 컨설팅 프로그램 개발을 위한 기초연구-", 유아특수교육연구, 7(2), pp.47~81 (2007), 한국유아특수교육학회