특수학교 중등 발달장애학생의 전환교육 운영 실태 및 운영 방안에 대한 특수교사의 인식: 부산광역시를 중심으로
A Study on the Management Status of Transition Education and the Recognition on the Implementation Plans of Special School Teachers for Students with Secondary Developmental Disability in Special Schools: Focused on Busan Metropolitan City
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본 연구는 특수학교 중등 발달장애학생의 전환교육 운영 실태 및 운영 방안에 대한 특수교사의 인식을 조사하여 전환교육의 지원이 확대되는 데 필요한 기초를 마련하고자 하였다. 이를 위해 부산광역시 소재 5개 특수학교의 중등학교 2학년에서 고등학교 3학년을 담당하고 있는 특수교사 150명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS Statistics(Version 23)을 활용하여 각 요인 및 변인 간 차이를 알아보기 위해 기술통계와 교차분석을 사용하였다. 이상의 연구를 통해 나타난 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수학교 중등 발달장애학생의 전환교육 운영 실태를 살펴보면, 실제 특수학교에서 개별화 전환교육계획을 대부분 수립하고 있지 않았다. 전환교육 지도 목표는 자립생활 및 일상생활 기능이 대부분이었다. 전환교육 요소를 포함한 학부모 상담은 많은 교사가 실시하고 있었고, 관련기관과 연계하지 않는다는 응답이 많았다. 둘째, 특수학교 중등 발달장애학생의 전환교육 운영 방안에 대한 특수교사의 인식을 살펴보면, 중등 발달장애학생을 위해 가장 필요한 전환교육 영역으로 자립생활 기능을 가장 많이 응답하였다. 한편, 학부모 상담 또는 가정과 연계가 잘 이루어지지 않는 이유로 교사 또는 학부모의 정보 부족이라는 의견이 가장 많았다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the actual condition of transition education and the perception of special education teachers in the special school secondary developmental disabilities. For this purpose, a questionnaire survey was conducted on 150 special school teachers who are in the middle school second grade and third of high school in the five special schools in Busan. The collected data used technical statistics and Chi-square to identify the differences between each factor and variable using SPSS Statistics(Version 23). The main results of this study are as follows. First, in terms of the transition education management status of the students with secondary developmental disabilities in special schools, most of teachers did not establish individualized transition plans. Most of the goals of the transition education were independent living and daily living functions. In addition, there were many responses that they did not link with related organizations. Second, the perception of special education teachers about the transition education of secondary students with developmental disabilities, the independent living functions were most frequently responded to the transition education areas needed for students with secondary developmental disabilities. On the other hand, the majority of the respondents said that the lack of information from teachers or parents was the reason why parents counseling or connection with families was not successful. It was said that the schools and the related organizations need to cooperate for the transition education. There were many opinions that it would be better to start with elementary school if the school implements systematic transition education. However, most of the teachers realized that the implementation of transition education was still largely challenging and difficult in Korean society, and the main reason was lacked proper curriculum or materials and support system.
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