보편적 학습설계 기반 중학교 과학수업의 교육적 효과: 성공적인 교사의 실행과 학생의 참여
The Educational Effects of UDL-Based Middle School Science Classes: Successful Implementation of Teacher and Participation of Students
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구의 목적은 UDL 기반 중학교 과학수업에서 성공적인 교사의 실행과 학생의 참여를 알아보는 것이다. 이를 위하여 UDL 기반 중학교 과학수업과 일반 과학수업을 한국형 UDL 체크리스트를 활용하여 내용을 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, UDL 기반 과학수업이 일반 과학수업보다 더 교육적 효과를 보여주었다. 하지만 UDL에 관한 편견과 오해가 있었다. 테크놀로지를 사용하는 것 자체가 UDL이라는 것과 UDL를 적용하면, UDL을 하고 있다고 생각하는 것이다. UDL 실행은 설계에서 수업까지 지속해서 이뤄져야 한다. UDL의 원리 혹은 지침이 반영되었다고 하더라도 적절한 교수 방법이 적용되지 않았다면 그것은 UDL 기반수업이라고 할 수 없다. 둘째, UDL 기반 중학교 과학수업에서 학생의 참여이다. UDL 기반 과학수업에서 학생들은 능동적이며 적극적으로 수업에 참여하였다. 일반 과학수업보다는 수업 참여도가 높았다. 셋째, 분석자료로 사용한 한국형 UDL 체크리스트 문항의 구체화 방안을 찾아보았다. 결국, UDL 기반 과학수업에서 성공적인 교사의 실행과 학생의 참여는 UDL 원리와 지침을 사용한 과학수업의 학습설계에서 수업까지 실행해야 가능하다고 하겠다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the successful implementation of teachers and participation of students in UDL-based middle school science classes. In order to do this, participants were observed in UDL-based science classes and general science classes at middle schools and the contents were analyzed using Korean-style UDL checklists(Kim Nam-jin, Kim Yong-wook, 2012). The results are as follows: First, UDL-based science classes are more effective than regular science classes. However, there was prejudice and misunderstanding regarding UDL. They misunderstood the use of technology as UDL. If you buy UDL, you are using UDL. UDL implementation begins with the creation of learning environments and learning development, not product use. If UDL is not reflected in the study design even if UDL is purchased, it is not a UDL-based class. Second, successful participation of students in UDL-based middle school science class. In UDL-based science classes, students actively participated in the classes. He attended classes more often than ordinary science classes. Third, it is urgent to set up standards to evaluate Korean classes by supplementing the problems found in the Korean-style UDL Checklist used as analysis data. After all, I will say that successful implementation of teachers and participation of students in UDL-based science classes can be implemented through science classes based on UDL principles and guidelines.
참고문헌 (31)
- 권효진, "보편적 학습설계를 적용한 과학 수업이 중학교 장애학생과 비장애학생의 과학학업성취도, 수업참여도 및 교수·학습활동에 미치는 영향", 박사, 특수교육학과, pp.2012
- 권효진, "보편적 학습설계 기반 과학수업이 중학교 장애 및 비장애학생의 과학학업성취도에 미치는 효과", 특수교육학연구, 47(3), pp.229~259 (2012), 한국특수교육학회
- 권효진, "보편적 학습설계를 적용한 과학수업이 중학교 교사와 학생의 교수-학습 활동에 미치는 영향: 질적 사례분석", 특수교육학연구, 47(2), pp.223~261 (2012), 한국특수교육학회
- 권효진, "보편적 학습설계를 적용한 중등과학수업이 장애학생과 비장애학생의 수업참여도에 미치는 영향", 특수아동교육연구, 15(1), pp.213~241 (2013), 한국특수아동학회[DOI]
- 권효진, "중학교 과학수업에서의 보편적학습설계 적용 효과 및 하위집단 분석 연구: 잠재성장계층분석을 중심으로", 아시아교육연구, 14(3), pp.1~24 (2013), 교육연구소[DOI]
- 김남진, "보편적 학습설계를 적용한 수업의 효과에 대한 메타분석", 석사, pp.2016
- 김남진, "보편적 학습설계의 기본" (2019), 부크크
- 김남진, "한국형 보편적 학습설계 기반 수업분석 체크리스트 개발", 특수교육재활과학연구, 56(3), pp.425~457 (2017), 특수교육재활과학연구소[DOI]
- 김남진, "한국형 UDL 기반 수업설계 모형(K-PAL)개발 연구", 특수교육저널:이론과 실천, 19(3), pp.45~86 (2018), 한국특수교육문제연구소[DOI]
- 김남진, "보편적 학습설계를 적용한 수업이 일반‧장애학생의 학업성취도와 정의적 특성에 미치는 효과", 특수교육저널:이론과 실천, 17(4), pp.67~90 (2016), 한국특수교육문제연구소[DOI]
- 김용성, "일반 중·고등학교의 보편적 학습설계 기반 과학 수업 실행 실태 조사 연구", 특수교육저널:이론과 실천, 19(1), pp.211~231 (2018), 한국특수교육문제연구소[DOI]
- 김효남, "한국 과학교육의 실태분석", 청람과학교육연구논총, 17(1), pp.1~16 (2011)
- 박종원, "과학적 소양에 대한 세 가지 논의 -통합적 이해, 교육과정에의 정착, 시민교육을 중심으로-", 한국과학교육학회지, 36(3), pp.413~422 (2016), 한국과학교육학회[DOI]
- 박해린, "보편적 학습 설계 기준 개발을 위한 전문가 인식 조사 연구", 석사, 교육학과 교육과정학전공, pp.2014
- 박혜준, "통합교육의 의미 다시 생각하기 -모든 이들을 위한 통합교육과 보편적 학습설계의 원리를 중심으로-", 통합교육연구, 5(2), pp.103~128 (2010), 한국통합교육학회[DOI]
- 백남진, "과학적 소양에 기반한 과학과 성취기준의 개발 방향 탐색: 캐나다, 호주, 싱가포르 과학 기준을 중심으로", 교육과학연구, 46(2), pp.1~29 (2015), 교육과학연구소[DOI]
- 신형석, "보편적 학습설계가 학생들의 학업성취수준과 학습양식에 따라 학업성취도와 학습흥미에 미치는 영향", 석사, 교육공학, pp.2009
- 우영미, "보편적 학습설계의 원리를 적용한 수학교과 학습이 수학학습부진아의 학습태도에 미치는 영향", 석사, pp.2014
- 유선해, "보편적 학습설계에 의한 과학 교수-학습 자료가 지적장애학생의 수업참여행동, 학업수행능력에 미치는 영향", 석사, 특수교육, pp.2010
- 이경란, "보편적 학습 설계를 적용한 과학 수업에서 학습 성과에 관한 구조적 관계 분석", 석사, 초등과학교육전공, pp.2014
- 이경란, "보편적 학습 설계를 적용한 과학 수업의 학습 성과에 관한 구조적 관계 분석", 초등과학교육, 34(1), pp.1~14 (2015), 한국초등과학교육학회[DOI]
- 이유라, "보편적 학습설계와 차별화 교수의 하이브리드적 음악수업 효과", 석사, pp.2016
- 이학준, "중학교 과학교사의 보편적 학습설계 인식과 성공적 실행", 특수교육재활과학연구, 57(2), pp.133~148 (2018), 특수교육재활과학연구소[DOI]
- 조선화, "보편적 학습 설계를 적용한 초등 과학수업이 통합학급 학생들의 과학 학습성취도에 미치는 영향", 석사, 특수교육, pp.2011
- 조선화, "보편적 학습 설계를 적용한 초등 과학 통합수업이 통합학급 학생들의 과학 학습성취도에 미치는 영향", 특수교육학연구, 46(2), pp.51~84 (2011), 한국특수교육학회
- Geetz, C., "Ethnography and qualitative design in educational research" (1984), Academic press
- Hall, T. E., "Universal design for learning in the classroom" (2012), The Guilford Press
- Nelson, L. L., "Design and deliver: Planning and teaching using universal design for learning" (2014), paul H. Brookes Publishing Co, Inc
- Ralabate, P. K., "Your UDL lesson planner: The step-by-step guide for teaching all lerners" (2016), Brookes
- Teaching every student in the Digital age:Universal Design for Learning, "Rose, D. H.", Association for supervision and Curriculum Development, ~ (2002)
- Vislie, L., "From integration to inclusion : focusing global trends and changes in the western European societies", European Journal of Special Needs Education, 18(1), pp.17~35 (2003)