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논문KCI 등재

계획하기 인지 과정 촉진법이 정신지체아동의 덧셈 해결 능력에 미치는 효과

Effects of Instruction Designed to Facilitate Planning on Addition Performances in Children with Mental Retardation

양나영
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2006.12|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제7권 제4호|pp. 195-211

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addition정신지체아동계획하기 인지 과정 촉진법덧셈 전략mental retarded childrenan instruction designed to facilitate planninguse of efficient strategies
주제분류교육학

초록

본 연구에서는, Min 덧셈 전략을 습득하고 있지 않은 경도 정신지체아동 2명에게 Min전략의 직접지도 및 계획하기 인지 과정 촉진법을 각각 실시하여 덧셈 해결 능력에 미치는 효과를 검토하였다. Min전략의 직접지도에서는 Min 전략으로 덧셈 문제를 해결하는 방법을 직접 모델링으로 제시하였으며, 계획하기 인지 과정 촉진법에서는 문제의 상황을 파악하여 어떤 전략이 보다 효율적이며, 보다 쉽게 문제를 해결할 것인가에 관한 상호작용을 실시하였다. 그 결과, Min전략의 직접지도를 받은 아동은 덧셈 정답률만이 향상하였으나, 계획하기 인지 과정 촉진법을 받은 아동은 덧셈 정답률의 향상 뿐 아니라 효율적인 덧셈 전략의 적절한 사용, 덧셈 해결 시간의 단축의 결과를 얻었다. 본 연구의 결과를 통해서, 계획하기 인지 과정 촉진법은 효율적인 전략 사용에 곤란함을 보이는 정신지체아동에게 교육적 원조의 역할을 할 가능성이 시사되었다.

Abstract

The purpose of this study was to examine the effect of two kinds of instruction on performance of addition in 2 children with mild mental retardation: an instruction of direct Min strategy and an instruction designed to facilitate planning. Results showed that a child could get the improvement of addition accuracy, shortening of the addition solution times, and the flexible use of efficient strategy through an instruction designed to facilitate planning, but the other child improved only in the addition accuracy through instruction of direct Min strategy. These results implicate that the instruction designed to facilitate planning in addition area has beneficial effects for mental retarded children with a weakness in the use effective addition strategies.

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