본문회고전략 중재가 읽기장애아동의 독해력에 미치는 효과
The Effects of Text Lookback Strategies on Reading Comprehension of Children with Reading Disabilities
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초록
읽기의 궁극적인 목적은 읽기 이해이다. 대부분의 읽기장애아동은 읽기이해, 즉 독해에 심각한 어려움을 지닌다. 본 연구에서는 본문회고전략 중재를 통해 읽기장애아동의 독해력을 향상시키고자 함을 목적으로 하고 있다. 본 연구는 이질집단 전후비교 설계를 사용하였으며, 이를 위해 P시 초등학교에 재학 중인 5, 6학년 읽기장애아동 20명을 선정하여 각각 10명씩 실험집단과 통제집단에 배치하였다. 이들 집단은 지능과 독해력 수준에 있어서 동질집단임이 먼저 확인 된 후 연구를 진행하였다. 연구 결과, 본문회고전략 중재를 제공받은 실험집단 아동은 텍스트 명시형, 텍스트 암시형, 스크립트 암시형 질문 모두에서 향상된 독해력을 나타냈다. 이러한 연구결과를 토대로 읽기장애아동을 위한 중재에 대한 논의와 더불어 추후 연구를 위한 몇 가지 제언을 하였다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the effects of training in text lookback strategy on reading comprehension of children with reading disabilities. The subjects of the study were 4th and 5th grade children with reading disabilities at different elementary schools. A total of 20 children participated in the study. The pretest-posttest control group design was employed for the study by organizing an experimental group and a control group with each of 10 children. No signigicant differences are found in the IQ and reading comprehension scores between groups. The experimental group participated in a 15-session text lookback training and each session run for 40 minutes. As the result, children in the experimental group showed a significant improvement on their responses about text explicit, text implicit, and script implicit questions. Therefore the text lookback strategy was effective on teaching reading comprehension for children with reading disabilities. Implications about strategy instruction for children with reading disabilities and suggestions for the future study were discussed.
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