지적 장애아동 발달에 대한 손상학(L. Vygotsky)적 접근
A defectological approach to the Development of children with retardation
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초록
이제껏 지적 장애는 과정으로 파악되지 못하고 사물로 이해되어 왔으며 이것이 지적 장애아동 교육의 가장 큰 문제점이었다. 이 연구는 Vygotsky의 이러한 손상학적 관점에 근거하여 지적 장애를 과정이라는 범주로 새롭게 바라보고자 하였다. 이러한 관점에서 이 연구는 지적 장애인의 보다 높은 정신기능의 발달과 불균형적인 저(低)발달 실재에 대해 문제 제기하고 이에 대한 논의를 통해 지적 장애아동에 대한 교육적 과제를 고민하고자 하였다. 연구결과 지적 장애는 생물적 결함의 결과가 아니라 오히려 어떤 결함이 보완되고 있는 과정의 표현임을 알 수 있었다. 또한 보완자본과 집단성(공동체성)은 지적 장애아동의 보다 높은 정신 기능 발달을 위해 매우 중요하며, 보다 낮은 기능들은 이러한 발달과정 속에서 지양된다는 것을 알 수 있었다.
Abstract
It has been a problem in the education of children with intellectual disabiltiy that intellectual disability has been understood simply as a thing not a process. This study attempts to analyse intellectual disability from the viewpoint which Vygotsky has developed on the basis of defectology. The study concludes that intellectual disability can be considered as an embodiment of process in which a defect is complemented, not a simple result of biological defect. It also concluded that compensatory reserve and collectivity are important for developing higher psychological functions of children with intellectual disability, and that lower functions become excluded in the complemental process.
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