중, 고등학교 교사들의 문제행동 중재방법
The Practice of Middle and High School Teachers’Problem Behaviors Intervention Use
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초록
본 연구의 목적은 중, 고등학교 교사들의 문제행동 중재방법 활용실태를 그들의 인식을 통해 조사하는데 있다. 서울, 경기지역 중, 고등학교교사 234명에게 그들이 활용하는 문제행동 중재방법들의 사용빈도수, 인식되는 효용성 그리고 이러한 중재방법들을 개발하는데 주로 활용하는 자원들에 대해 설문조사하였다. 분석된 결과에 따르면 교사들은 주로 교사통제경향이 낮은 문제행동 중재방법들을 자주 사용한 반면, 학부모 참여가 필요한 중재방안들은 기피하는 경향이 있는 것으로 나타났다. 또한, 개별상담, 행동목적파악과 같은 훈육적 중재방안들이 무시, 무안과 같은 비훈육적 중재방안보다 효과적이라고 인식하고 있는 것으로 나타났다. 문제행동 중재방법 개발에 있어서 교사들은 학술지나 책과 같은 객관적 정보보다는 개인적 경험, 다른 사람의 조언과 같은 주관적 정보에 더 많이 의존하는 것으로 나타났다. 교사개인변인들 가운데서는 교육경력과 문제행동 지도와 관련하여 이수한 연수시간 및 학점수가가 문제행동 중재방법의 효용성 인식과 유의미한 관계성을 갖는 것으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the practice of problem behavior intervention use of middle and high school teachers. Through a survey, 234 teachers were examined about their frequency of use and the perceived effectiveness about 20 problem behavior interventions and what resources they use most to develop their own behavior interventions. Results showed that middle and high school teachers preferred to use behavior interventions, which were less teacher-controlling and tend to avoid parents’participation on intervening problem behaviors. Teachers believed educational interventions like counseling and functional analysis to be more effective, but they perceived non-educational interventions like shaming and ignoring to be less effective. Also, results indicated that in developing their own behavior interventions, teachers depended more on the subjective information such as personal experiences or other persons’ advice than objective information such as research article or books. Among teachers’personal demographics, three variables such as educational experiences, hours of in-service training, and credits of university classes about problem behaviors, had significant relationships with their perceptions of the frequency of use and effectiveness of behavior interventions.
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