전환교육 과정에서 가족참여의 중요성과 참여율 증진을 위한 교사의 역할: 혼합 연구
The Significance of Family Involvement and Promoting Strategies in the Transition Process: A Mixed Method Study
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초록
이 연구는 지적장애 특수학교에 근무하는 교사를 대상으로 전환교육 과정에서 가족 구성원 참여의 중요성과 가족 참여 증진을 위한 교사 역할의 중요성 및 수행 정도를 살펴봄으로써 가족 구성원들의 전환교육 과정 참여 증진을 위한 시사점을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 102명의 특수교사를 대상으로 한 설문조사와 함께, 전환교육 관련 교사 15명을 대상으로 심층 면담을 실시하였으며, 이에 따른 연구 결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 지적장애 특수학교 교사들은 전환교육 과정에서 가족 구성원들의 참여가 중요하다고 인식하고 있었으며, 특히 ‘학생의 진로’와 관련된 일에서 가족 구성원의 참여가 중요하다고 인식하였다. 가족 참여와 관련된 심층 면담 결과, 참여 교사들은 부모와의 지속적인 대화가 전환교육과 관련된 중요한 정보를 주고받는 통로가 될 수 있음을 강조하였다. 가족 참여 실태에 있어서는 현재 많은 부모들이 적극적으로 전환교육 과정에 참여하고 있으나, 일부 부모들은 경제적 어려움 등의 이유로 인해 전환교육 과정에 적극적으로 참여하지 못하고 있음을 언급하였다. 둘째, 지적장애 특수학교 교사들은 전환교육 과정에 가족 구성원들의 참여 증진을 위한 교사의 역할에 대하여 중요하게 인식하고 있었으나, 참여율 증진을 위한 역할은 제대로 수행하지 못하는 것으로 나타났다. 전환교육 과정에 부모 참여 증진을 위한 방안으로서 교사의 협력적 자세를 들었으며, 교사가 협력하는 자세로 부모와의 신뢰 관계를 형성하고, 전환교육과 관련된 실질적인 교육을 제공하는 것이 전환교육에 대한 이해를 높이는 일이며, 가족의 참여를 이끌어 낼 수 있는 방안이 될 수 있음을 시사하였다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the current perceptions of special education teachers in terms of: 1) perceived importance of involving parents and other family members in the transition process; and 2) perceived importance and frequency of implementing the teacher’s role in improving the involvement of parents and other family members in the transition process. This study utilized a mixed method design including 1) survey study with 102 special education teachers and 2) in-depth interview with 15 special education teachers. The results of this study are as follows. First, overall special education teachers for students with intellectual disabilities perceived the importance of involving parents and other family members in the transition process. As a result of qualitative in-depth interview, teachers recognized that parents should be involved more in transition process through continuous communication and cooperation in order for students with intellectual disabilities to have positive transition outcome. Some parents actively participate in the transition process while some parents do not participate in the transition process actively and cooperate with teachers due to many reasons such as economic issue. Second, special education teachers perceived the importance of teacher roles in improving the involvement of parents and other family members in this process. However, the teachers perceived their implementation of this factor as relatively low. Thus, it is necessary for us to provide qualitative parental education and teachers should build reliable relationship through teachers' active attitude. It could encourage parents to participate in transition process more actively.
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