암실 속 과학탐구를 경험한 특수교사의 시각장애학생의 학습상황에 대한 이해
Special Education Teachers’ Understanding of Learning Situation of Students with Visual Impairments Based on the Experiences of the Scientific Inquiry in the Darkroom
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초록
이 연구에서는 특수지원 필요 학생의 과학이나 이과를 지도하는 교사들을 대상으로 암실속에서 진행한 과학탐구 활동을 통해 시각장애학생의 학습상황에 대한 이해 과정을 분석하였다. 과천과학관에서 진행한 특수교사 대상의 과학지도 연구모임에 참석한 교사 12명에게 ‘눈의 구조’ 및 ‘얼음의 분자구조’ 모형에 대한 개별적인 탐색과 연구자 및 참여자와의 대화를통해 암실 속 과학탐구 활동을 진행하였다. 암실 속에서 이루어진 모든 대화와 토론은 녹음하여 전사하였고, 활동 후에 소감과 의견에 대한 설문을 실시해 분석하였다. 연구 결과, 시각장애학생의 특성에 대해 이해하고 있었다고 생각한 특수교사들은 암실 속 과학탐구 활동을통해서 자신이 너무나 피상적으로 부족하게 이해하고 있었음을 인식하였다. 또한, 시각장애학생의 특이한 행동에 대해서도 새롭게 알게 되었다고 고백하였다. 특수교사들은 암실에서의탐구 경험을 바탕으로 시각장애학생들의 입장을 고려한 과학 개념지도 및 교구 활용 방안들을 제안하였으며 학습 보조 도구의 중요성도 언급하였다. 이처럼 암실 속 과학탐구 활동은특수교사들에게 시각장애학생의 학습상황에 대해 더 심층적으로 이해하게 해주고, 이를 고려한 지도방안을 좀 더 학습자의 입장에서 제안하도록 도와준다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze perception of special education teachers who teach science in their schools on the learning situation of students with visual impairments through scientific inquiry in a darkroom. Twelve special education teachers who attended the Gwacheon National Science Museum workshop volunteered to participate in the darkroom scientific inquiry activities. They were encouraged to explore individually models of ‘the structure of eyes’ and ‘the molecular structure of ice’ freely, and had a discussion with a one of the researchers during the activity. All the conversation and discussion were audio-taped and a short survey on the darkroom activity was also administered. As a result, special education teachers who thought that they knew well the learning situation of students with visual impairments now recognized that their understanding had been superficial and that they were really lacking in understanding. They also understood unusual behavior of students with visual impairments by doing same behavior unintendedly in the darkroom. As the participants emphasized the importance of learning aids, they also suggested methods for teaching scientific concepts and preparing learning aids with consideration of students’ visual impairments. Finally, the scientific inquiry in the darkroom can be proposed to give special education teachers a meaningful experience to understand learning situation of students with visual impairments.
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