특수교사의 수업설계 역량 요구분석
The need Analysis on the Instructional design competencies of Special Education Teachers
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본 연구는 특수교사에게 요구되는 수업설계 역량에 대한 중요도와 수행도를 분석하여 체계적인 수업설계를 수행하는 데 필요한 수업설계 역량의 우선순위를 밝히는데 목적이 있다. 이를 위해 IBSTPI에서 제시한 수업설계 역량 표준안 23개를 기초로 연구목적에 적합하도록 수정·보완하여 설문도구를 제작하였다. 자료 수집을 위해 집합연수에 참여한 특수교사 221명을 대상으로 집합조사법을 사용하였다. 수집된 자료는 IPA를 활용하여 특수교사 전체, 근무기관, 학교급에 따라 요구도를 분석하였다. 이러한 요구분석에 따른 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교사 전체에서 최우선적으로 필요한 수업설계 역량은 ‘교육과정 및 교육 프로그램 설계’로 도출되었고, 다음으로 ‘수업전략을 설계하기 위한 기법 선정 및 적용’, ‘기존 수업 자료 선정 및 수정’으로 나타났다. 둘째, 근무기관별 수업설계 역량의 요구 차이를 살펴보면, 특수학교 교사는 ‘다양한 형태의 효과적인 의사소통’, ‘학습자 요구 평가 능력’에서, 특수학급 교사는 ‘수업설계 개발 모델 선정 및 적용’, ‘수업 자료 개발’, ‘수업설계를 계획하고 관리하는 능력’, ‘수업 산출물과 프로그램의 효과적 활용’에서 서로 다른 요구를 보였다. 셋째, 학교급별 수업설계 역량의 요구 차이를 살펴보면, 초등 특수교사는 ‘수업설계 분야 연구와 이론의 적용’, ‘수업설계 개발 모델 선정 및 수정’, ‘수업 관리 체제 설계’에서, 중등 특수교사는 ‘다양한 형태의 효과적 의사소통’, ‘수업 자료 개발’, ‘수업 산출물과 프로그램의 효과적 활용’에서 서로 다른 요구를 보였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 특수교사의 수업설계 전문성 신장을 위하여 수업설계 역량 표준안 개발과 근무기관, 학교급별의 특성을 반영한 연수 프로그램 개발이 필요함을 제안하였다.
Abstract
This study aims to reveal the priority of instructional design competencies necessary to special education teachers, by analyzing the importance and performance of instructional design competencies of special education teachers. For this, a survey tool was developed based on the 23 standards of instructional design competencies suggested by IBSTPI. Data was collected from 221 special education teachers participating in a group training. Using IPA, the degree of needs was analyzed in accordance with the whole special education teachers, service institution, and level of school. The main results are like following. First, the instructional design competency the most preferentially needed to the whole special education teachers was 'the design of curriculum and educational program'. Second, regarding differences in needs of instructional design competencies depending on each service institution, there were different needs like 'various-types of effective communication' and 'needs evaluation ability' to special school teachers, and 'selection/application of instructional design development model', etc., to special class teachers. Third, regarding differences in needs of instructional design competencies depending on the level of school, there were different needs like 'application of researches/theories of instructional design area', etc., to elementary special education teachers, and 'various-types of effective communication', etc., to secondary special education teachers.
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