국내 다문화가정 아동대상의 언어중재관련 문헌분석 연구
Literature Analysis on Language Interventions for Children of Multicultural Family
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초록
[목적] 본 연구는 국내의 다문화가정 아동을 대상으로 실시한 언어중재연구의 최근 동향을 분석하고 연구방법의 질적 수준을 평가하였다. 이를 위해 분석논문 선정기준에 따라 총 16편의 논문을 선정하였다. [방법] 선정된 논문의 연구 동향은 연구실시연도/학술지명, 실험설계, 대상자 정보, 회기, 측정 도구, 독립변인, 종속 변인 총 7개의 영역에서 분석되었으며, 연구의 질적 수준은 특수교육 분야의 증거기반 실제를 위한 CEC(Council for Exceptional Children) 2014 지표 중 단일대상연구 질적지표에 따라 분석되었다. [결과] 첫째 국내연구 동향은 연구설계 방법은 집단연구가 단일대상연구의 2배 정도 되었으며 4~6세 아동을 대상으로 놀이를 중심으로 한 유치원이나 어린이집 또는 학교 교실과 같은 교육기관에서 주로 중재가 이루어진 것으로 나타났다. 중재 회기 빈도는 15~19회기 사이(3개월 미만)의 연구가 많이 이루어졌으며 연구자가 직접 제공하거나 아동의 담당교사가 제공한 중재가 대부분이었다. 언어적 촉진을 사용한 어휘에 대한 중재가 반 이상으로 나타났으며, 중재를 평가하기 위하여 사용된 평가도구는 수용언어 및 표현언어 발달척도(PRES)가 가장 많이 사용되었다. 둘째, CEC 질적지표를 기반으로 분석한 결과 사회적 타당도와 중재 충실도 영역이 다른 영역에 비하여 매우 낮은 수준을 보인다. [결론] 연구결과를 중심으로 다문화가정 아동을 대상으로 한 언어 중재에 대한 논의와 후속연구 방향을 제시하였다.
Abstract
[Purpose] The purpose of this study is to analyze recent trends in language intervention research for children of multicultural families in Korea and evaluated based on the quality indicator. A total of 16 papers were selected for this purpose. year. [Method] The research trends of selected papers were analyzed in seven areas: publication year/journal name, experimental design, subject information, sessions, measurement tools, independent variables, and dependent variables. The qualitative level of the study was analyzed according to the qualitative indicator of the single-target study among the Council for Exceptional Children (CEC) 2014 indicators for evidence-based practice in special education. [Results] First, the trend of domestic research shows that the study design method is about twice as large as the single study and the intervention was mainly conducted in educational institutions such as kindergartens, day care centers, or school classrooms centered on play for children aged 4-6 years. The frequency of interventions was extensively studied between 15 and 19 sessions (less than 3 months), and most of the interventions were provided by the researcher or by the child's teacher. More than half of the interventions used in verbal facilitation were used, and the Receptive and Expressive Language Development Scale (PRES) was the most commonly used assessment tool. Second, the analysis on the basis of the CEC qualitative indicators shows that social validity and mediation fidelity are very low compared to other areas. Based on the results of this study, the discussion on language intervention for children of multicultural families and the directions for further research were presented. [Conclusion] Based on the results of the study, the discussion on language interventions for children of multicultural families and the directions for further research were presented.
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