발달장애 특수학교의 공간구성 개선을 위한 특수교사의 중요도-실행도 분석
An Importance-Performance Analysis of Special Education Teachers' Perspectives on Spatial Improvements in Schools for Students with Developmental Disabilities
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초록
[목적] 본 연구는 발달장애 특수학교에 근무하는 특수교사를 대상으로 학교 공간에 대한 만족도와 개선 요구를 분석함으로써, 발달장애 학생의 특성을 반영한 교육 공간 설계 방향을 제시하는 것을 목적으로 하였다. [방법] 이를 위해 서울, 경기, 인천지역의 시·도 특수학교에 재직 중인 특수교사 108명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 양적 분석을 시행하였다. 설문은 교실 내부 구조, 특별실, 공용 공간, 안전 공간, 복도 및 이동 통로 등 다섯 개 영역으로 구성되었으며, 각 영역에 대한 만족도와 개선 요구도를 리커트 5점 척도로 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS 26.0을 활용하여 기술통계 및 중요도-실행도 분석(IPA)을 실시하였다. [결과] 전체 공간에 대한 만족도는 중간 수준이었으며, 특히 복도와 이동 통로에 대한 만족도가 가장 낮게 나타났다. IPA 분석을 통해 감각조절 공간, 도전행동 중재 공간, 안전 손잡이 설치 등의 요소가 중요도는 높지만 실행도는 낮은 개선 우선 항목으로 도출되었다. [결론] 본 연구는 특수교사의 현장 경험을 바탕으로 발달장애 특수학교의 공간구성에 대한 구체적인 개선 방향을 제안하였으며, 향후 공간 설계 및 정책 수립 시 교사의 참여와 의견 반영이 제도적으로 보장될 필요성을 강조하였다.
Abstract
[Purpose] This study aims to propose design directions for educational spaces that reflect the characteristics of students with developmental disabilities by analyzing the satisfaction levels and improvement needs of special education teachers working in special schools for students with developmental disabilities. [Method] A survey was conducted with 108 special education teachers working in special schools across Seoul, Incheon, and Gyeonggi provinces. A mixed-methods approach was employed, combining quantitative analysis with qualitative analysis of open-ended questions. The survey covered five areas: classroom interior structure, special-purpose rooms, shared spaces, safety zones, and hallways/passageways. Satisfaction and improvement needs for each area were measured using a 5-point Likert scale. Collected data were analyzed using SPSS 26.0, employing descriptive statistics and Importance-Performance Analysis(IPA). [Results] Overall satisfaction with the school spaces was at a moderate level, with the lowest satisfaction reported for hallways and passageways. IPA results identified sensory regulation areas, spaces for behavioral intervention, and installation of safety handles as high-priority items, characterized by high importance but low performance. [Conclusion] Based on the practical experiences of special education teachers, this study proposes concrete directions for improving the spatial composition of special schools for students with developmental disabilities. It emphasizes the institutional need to ensure teacher participation and feedback in future spatial planning and policy development.