연극놀이 프로그램이 주의력결핍과잉행동장애 초등학생의 사회성 기술에 미치는 효과
The Effects of Playing Creative Drama on the Social Skills of the Elementary School Students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder
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본 연구의 목적은 연극놀이 프로그램이 주의력결핍과잉행동장애 초등학생의 사회성 기술에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 이를 위해 주의력결핍과잉행동장애로 진단받은 초등학생 네 명을 대상으로 회기 당 시간은 60분으로 하며, 주 1회기씩 총 14회기의 연극놀이 프로그램을 실시하였다. 사전·사후설계를 사용하였으며, 대상아동의 사회성 기술측정은 부모가 평가한 사회성 기술척도, 아동이 평가한 사회성 기술척도, 부분간격 시간표집법을 이용하여 행동관찰을 하였다. 또한 양적 연구를 보완하고 효과를 면밀히 분석하기 위하여 자유놀이 시간의 행동관찰과 부모를 대상으로 개방형 개별 면담지를 통한 질적 연구를 병행하였다. 연구 결과, 연극놀이 프로그램은 주의력결핍과잉행동장애 초등학생의 사회성 기술을 향상시킨 것으로 나타났으며, 행동관찰 및 부모의 개방형 개별 면담지를 통한 질적 연구에서도 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 이 연구는 사회성 기술의 다섯 가지 영역에 대한 양적 연구와 더불어 교사가 평가한 놀이상황과 부모가 평가한 일상생활에서 사회성 기술의 긍정적인 변화를 질적 연구를 통하여 효과를 검증함으로써 연구결과를 보다 심도 있게 분석하였다는데 의의가 있다. 그러나 본 연구에서는 충분한 실험기간을 확보하지 못하여 유지 및 일반화 과정을 확인 못하였다는 점과, 소수의 대상으로 중재를 검증하였다는 점에서 제한점을 두고 있다. 따라서 향후 후속 연구에서는 충분한 실험 기간 확보와 참여 대상의 수를 확대 적용해볼 필요가 있다.
Abstract
The aim of this study was to determine the effects of playing creative drama on the social skills of the elementary school students with deficit hyperactivity disorder. Four students diagnosed with attention deficit hyperactivity participated in creative drama sessions 1day a week for 14weeks. All sessions were scheduled in 60 minute sessions. A pretest-posttest design was implemented. The evaluation of social skills using the social skill factors was provided by parent reports and child self-reports. The behavioral observation was conducted with the interval time sampling. And the free-playtime observations as a qualitative research through the individual interview survey of the parents were conducted to supplement the quantitative research and make a close analysis. The results showed that the creative drama program had certain effects of improving the social skills of the elementary school students with the attention deficit hyperactivity disorder. Also, a significant difference was found in the behavioral observation and the qualitative research using the individual open interview with the parents. The significance of this study is that it proved the effectiveness of a positive transition of social skills through the quantitative research of the teacher-evaluated play situations and the parent-evaluated daily situations in terms of the five domains of social skills. However, due to the insufficient experimental period and only a few targets to verify the mediating effects, the maintenance and generalization process of the study are remaining limitations. Thus, it would be necessary to secure a sufficient experimental period, and increase the number of participants in the succeeding studies.
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