교실에서 살아남기 기술 교수가 지적장애학생의 사회적 참여 및 통합학급교사-장애학생관계에 미치는 영향
The Effect of ‘Classroom Survival Skills’ on Social Participation of Students with Intellectual Disabilities and Teacher-Student Relationship
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본 연구는 교실에서 살아남기 기술 교수가 지적장애학생의 사회적 참여 및 통합학급교사-장애학생관계에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 초등학교에 재학 중인 특수교육대상학생 중 지능지수가 70이하 혹은 지적장애로 등록되어 있으면서 사회성 기술 및 전반적인 학교생활적응에 어려움이 있는 학생 30명을 선정한 후 실험집단과 통제집단에 각각 15명씩 배정하였다. 실험집단에는 첫 주와 마지막 주(주 1회)를 제외하고 주 2회씩, 총24회기의 중재프로그램을 적용하였다. 교사용 사회적 참여 및 교사-학생관계 인식 척도를 사용하여 사전․사후검사를 실시하였다. 연구결과는 각 검사별 평균점수와 표준편차를 제시하였고, 공변량분석(ANCOVA)을 통해 교실에서 살아남기 기술의 효과를 검증하였다. 연구 결과, 교실에서 살아남기 기술 교수는 지적장애학생의 사회적 참여 및 통합학급교사가 인식하는 통합학급교사-지적장애학생관계 향상에 유의한 차이가 있었다. 본 연구에서 얻은 결과에 대한 논의를 제공하고 추후 연구 방향을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the effect of ‘classroom survival skills’ on social participation of students with intellectual disabilities and general education teacher-student relationship. 30 students with intellectual disabilities who were IQ 70 below or registered as intellectual disabilities and had difficulties on school adjustment and social skills were selected among elementary school students with special educational needs and the students were participated in this study. 30 students were divided equally into two groups: experimental and control group. Students in the experimental group were provided with ‘classroom survival skills’ instruction for 24 sessions for 13 weeks. Tools for measurement on dependent variables were ‘social participation’ and ‘teacher-student relationship’ test. The results were presented mean and standard deviation as descriptive statistics, and ANCOVA was used to verify the difference of the effect. The results of this study showed that the classroom survival skills had positive influences on social participation of students with intellectual disabilities, and general education teacher-student relationship, Based on the results implication and future studies were discussed.
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