도형 지도 과정에 이름짓기 활동이 시사하는 교수학적 의미 고찰
Exploring the pedagogical significance of naming activities in geometry instruction
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초록
이름짓기(naming) 활동은 학생들이 도형에 대한 개념 이미지를 외부로 표현하도록 하여, 교사가 학생들의 이해 정도와 관계를 파악하는데도움을줄수있다. 본연구는초등학교3학년학생들이도형 학습후수행한이름짓기 활동을 심층적으로 분석하여, 학생들이 형성한 도형 개념 이미지를 밝히고, 더 나아가 효과적인 도형 개념 지도를 위한교육적 시사점을 제공하고자 하였다. 이를 위해 도형 관련 수학 용어를 학습한 후, 학생들이 지은 이름을 분석하고그 이름을 맞출 수있는지를 검토하였다. 분석 결과, 학생들은 다양한 방향에서 접근하여 새로운 이름을 생성하였으며, 이 이름들을 맞추는 과정 및 결과를 분석하여 학생 개개인에게 내재된 도형 개념 이미지를 구체적으로 파악할수 있었다. 이러한 분석을 바탕으로, 도형 지도 과정에서 이름짓기 활동이 갖는 교육학적 의미를 심층적으로 논하고, 실제 교육현장에서적용가능한실천적시사점을도출하였다.
Abstract
Naming activities allow students to externally express their conceptual images of geometric figures, helping teachers assess both students' levels of understanding and their grasp of mathematical concepts. This study conducted an in-depth analysis of naming activities performed by third-grade elementary students after learning about geometric figures. The goal was to examine the conceptual images of geometric figures formed by students and to provide educational implications for more effective geometry instruction. To achieve this, after students learned mathematical terms related to geometric figures, the names they created were analyzed, and their ability to correctly associate these names with the corresponding figures was examined. The analysis revealed that students approached the naming task from various perspectives, demonstrating creativity in generating new names. By investigating the process and outcomes of name matching, the conceptual images of geometric figures held by each student were identified. Building on this analysis, the pedagogical significance of naming activities in geometry instruction is discussed, and practical implications for their application in real classroom settings are derived.