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학급 차원의 긍정적 행동지원이 통합학급 유아의 사회성 기술과 활동 참여에 미치는 영향

The Effect of Class-wide Positive Behavior Support on Social Skill and Activity Engagement of Young Children

이소현|허수연
한국정서행동장애학회 (The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders)|2019.06|정서·행동장애연구 (JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS)|제35권 제2호|pp. 1-30|DOI 10.33770/JEBD.35.2.1

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유아social skill사회성 기술긍정적 행동지원통합학급보편적 지원학급 차원활동 참여inclusive preschoolyoung childrenclass-wideuniversal supportpositive behavior supportactivity engagement

초록

본 연구는 학급 차원에서 실시한 보편적 수준의 긍정적 행동지원이 통합학급 유아의 사회성 기술과 활동 참여에 미치는 영향을 알아보고자 수행되었다. 연구 참여학급은 실험집단과 통제집단 1개씩 두 개의 만 5세 완전통합학급으로 각각 23명의 유아가 참여하였다. 중재효과 검증을 위해 통합학급 유아의 사회성 기술은 두 독립표본 t 검정을 실시하고, 이야기나누기에 대한 활동 참여는 공분산 분석(ANCOVA)을 실시하였다. 실험집단 장애 유아의 활동 참여에 미치는 영향은 이야기나누기와 자유선택활동의 활동 참여율과 활동 참여 유형별 발생률에 대한 사례연구를 통해 알아보았다. 그 결과, 학급 차원의 긍정적 행동지원을 실시한 실험집단의 통합학급 유아는 통제집단의 통합학급 유아보다 사회성 기술과 활동 참여에서 통계적으로 유의한 변화를 보였다. 학급에 소속된 장애 유아의 활동 참여는 활동 유형과 개별 유아의 특성에 따라 부분적으로 긍정적인 변화가 나타났다. 이상의 토대로 학급 차원의 긍정적 행동지원의 요소가 통합학급 유아에게 미친 영향을 논의하고 추후 연구를 위한 제언을 하였다.

Abstract

The purpose of this study was to examine the effects of class-wide positive behavior support on the social skill and activity engagement young children in inclusive classroom. The research participation class was composed of two five-year-old inclusive classes, each involving 23 children from experimental and control groups. For the verification of intervention effect on children in inclusive class, the social skills was performed with two independent sample t tests and engagement in circle time activity was performed with the covariance analysis(ANCOVA). Also, Effect on activity engagement of children with disabilities of experimental group was recognized through a case study on the engagement rate and the occurrence rate by activity type in circle time activity and free-choice activity. As a result, the inclusive class children of the experimental group who implemented class-wide positive behavior support showed statistically significant changes in social skill and activity engagement rather than children inclusive class of the control group. Activity engagement of children with disabilities partly resulted in positive changes depending on the type of activity and the characteristics of individual children. Based on these results, we discussed the impact of elements of positive behavior support on young children in inclusive class and made suggestions for further study.

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