자기결정학습모형(SDLMI)이 초등 2학년 ADHD 학생의 수업 참여도에 미치는 영향
The effects of Self-Determined Learning Model of Instruction on Academic Engagement of Elementary Students with ADHD
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본 연구는 자기결정학습모형(SDLMI)이 초등 2학년 ADHD 학생의 수업 참여도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구 대상은 강원도 C초등학교 2학년 재학생 중 ADHD로 진단받은 남학생 3명이었다. 교수의 효과를 확인하기 위하여 중다간헐기초선설계(multiple probe design across subjects)를 적용하였다. 주요 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기결정학습모형을 적용한 수학 교과수업에서 초등 2학년 ADHD 학생 모두의 수업 참여도가 유의미하게 향상되었고 교수가 종료된 후에도 효과가 유지되었다. 둘째, 자기결정학습모형을 적용하지 않은 국어 교과수업에서 학생 모두의 수업 참여도가 향상되었으나 수학 교과에 비해 그 정도가 크지 않았고 3명의 학생 중 2명의 학생에게서만 유의미한 향상이 나타났다. 이상의 결과를 바탕으로 ADHD 학생 수업 참여도 향상을 위한 자기결정학습모형의 활용 방안에 대해 논의하였다.
Abstract
This study aimed to investigate the effects of self-determination learning model of instruction (SDLMI) on academic engagement of elementary students with ADHD. Three 2nd grade students from an elementary school in Gangwon province participated in this study. To evaluate the effects, multiple probe design across subjects was applied. The key findings of this study are following: First, SDLMI improved significantly the academic engagement of 3 students with ADHD during regular math class and the effect was maintained after the intervention. Second, SDLMI was also effective in improving the academic engagement of students with ADHD during regular Korean class but comparing to math class, the improvement is smaller and significant in 2 students. Based on these results, the study discuss how SDLMI can be effectively used to enhance the academic engagement of student with ADHD.
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