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협력교수 기반 사회정서학습 프로그램이 특수학교 발달장애 고등학생의 사회정서적 역량 및 공동체 의식과 특수교사의 교사효능감에 미치는 영향

The Effects of Social-Emotional Learning Program Using Cooperative Teaching on Social-Emotional Competencies and Community Consciousness of High School Students with Developmental Disabilities in a Special School and Teacher Efficacy of Special Education Teachers

이숙향|이아롬
한국정서행동장애학회 (The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders)|2023.03|정서·행동장애연구 (JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS)|제39권 제1호|pp. 385-414|DOI 10.33770/JEBD.39.1.16

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교사효능감Teacher Efficacy사회정서학습협력교수사회정서적 역량공동체 의식Cooperative TeachingSocial-Emotional LearningSocial-Emotional CompetenciesCommunity Consciousness

초록

본 연구에서는 협력교수를 기반으로 한 사회정서학습 프로그램을 통해 특수학교 발달장애 고등학생의 사회정서적 역량 및 공동체 의식과 특수교사의 교사효능감에 미치는 영향을 조사하고자 하였다. 연구 참여자는 경기도 S특수학교 발달장애 고등학생 12명과 이들이 속한 학급의 담임 및 부담임 특수교사 7명이다. 본 연구의 독립변인인 협력교수 기반 사회정서학습 프로그램은 창의적 체험활동 시간에 주 2∼3회씩 총 11회기에 걸쳐 실시되었다. 프로그램이 미치는 영향을 조사하기 위하여 발달장애 고등학생의 사회정서적 역량 및 공동체 의식에 대해서는 대응표본 t 검정을, 특수교사의 교사효능감에 대해서는 윌콕슨 부호 순위 검정을 사용하여 사전⋅사후검사 점수의 차이를 분석하였다. 그 결과 첫째, 특수학교 발달장애 고등학생의 사회정서적 역량 검사의 총점과 모든 하위역량(자기인식, 자기관리, 사회적 인식, 관계 기술, 책임 있는 의사결정)은 통계적으로 유의하게 향상하였다. 둘째, 특수학교 발달장애 고등학생의 공동체 의식 검사의 총점과 하위영역(구성원 의식, 욕구 충족과 통합, 정서적 연계)은 통계적으로 유의하게 향상하였다. 셋째, 특수교사 대상 교사효능감 검사의 총점 및 하위영역(교수전략 교사효능감, 학급관리 교사효능감, 학습지원 교사효능감)은 통계적으로 유의하게 향상하였다. 연구 결과를 토대로 본 연구 결과에 대한 논의, 제한점 및 후속 연구를 위한 제언을 제시하였다.

Abstract

The purpose of the study is to examine the effects of social-emotional learning program using cooperative teaching on social-emotional competencies and community consciousness of high school students with developmental disabilities and teacher efficacy of special education teachers.　The participants of this study were 12 high school students with developmental disabilities and 7 special teachers in a special school. Social-emotional learning program using cooperative teaching, consisting of 11 sessions was conducted 2 or 3 times a week. In order to investigate effects of the program, a paired samples t test was conducted to compare the difference on social-emotional competencies test and community consciousness test, and a Wilcoxon signed rank test was conducted to investigate the effects on teacher efficacy test. The results of this study were as follows; First, the total score and sub-variables (i.e., self-awareness, self-management, social awareness, relationship skills, and responsible decision-making) of social-emotional competencies of students significantly improved. Second, the total score and sub-variables (i.e., membership, need fulfillment and integration, and emotional connection areas) of community consciousness of students significantly improved. Third, the total and sub-variables (i.e., teaching strategy teacher efficacy, class management teacher efficacy, and learning support teacher efficacy) of teacher efficacy of teachers significantly improved. Based on the findings, discussion and implications for future study were provided along with the limitations in this study.

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