자폐성 장애 학생의 사회적 의사소통 향상을 위한 테크놀로지 활용 중재 효과에 대한 메타분석
Effects of Technology-Based Intervention on Social Communication Skills for Students with Autism Spectrum Disorder: A Meta-Analysis
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본 연구는 자폐성 장애 학생을 위한 테크놀로지(멀티미디어, 모바일러닝, 증강현실 및 로봇, 보완대체의사소통) 활용 중재가 사회적 의사소통(의사소통 행동 및 기술, 사회적 관계 유지 및 이해)에 미치는 효과를 종합하고 여러 변인에 따른 조절효과를 분석하고자 하였다. 본 메타분석에는 단일대상연구 19편이 포함되었다. 효과크기 산출을 위해 Tau-U 지표를 활용하였다. Vannest 등(2016)의 웹 프로그램을 활용하여 Tau-U 값을 계산하였으며, Abramson (2012)의 WinPepi 어플리케이션을 활용하여 효과크기를 합산하였다. 조절효과 분석의 경우 R 프로그램 내 kruskal.test 함수를 활용하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 테크놀로지를 활용한 중재가 자폐성 장애 학생의 사회적 의사소통 발달에 미치는 효과는 중간에서 높은 크기를 나타냈다(전체 효과크기 Tau-U=0.92, 95%CI=[.86-.98]). 둘째, 조절효과 분석 결과, 연구참여자의 성별, 장애 정도, 중재의 주당 회기 수, 회기당 시간, 중재환경에 따라 중재 효과크기에 유의미한 차이가 있었다. 이 외의 하위범주에서의 조절효과는 통계적으로 유의미하지 않았으나, 테크놀로지 유형에 따른 조절효과의 경우 유의확률이 유의수준 .05에 근접하였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 자폐성 장애 학생의 사회적 의사소통 증진을 향상시키기 위한 테크놀로지 활용 중재의 중요성과 시사점을 논의하였다.
Abstract
This study aimed to comprehensively examine the overall effects of technology- based interventions on the social communication skills of students with autism spectrum disorder (ASD) and analyze the moderating effects of various factors. The meta-analysis included 19 single-subject design studies. The Tau-U index was used to calculate the effect size using web program developed by Vannet et al. (2016) and combine the effect size using WinPepi application developed by Abramson (2012). Moderator analysis was conducted using the kruskal.test function in the R program. According to the results, technology-based interventions for students with ASD showed a medium to high effect size on the development of social communication (overall effect size Tau-U=0.92, 95%CI=[.86-.98]). The analysis of moderating effects showed significant differences in the effect sizes of interventions depending on the students’ gender, severity of disability, frequency of intervention, length of session, and intervention environment. Other subgroups showed no statistically significant moderator effects, but technology types had moderator effects close to the significance level of .05. Based on the findings, we discussed the implications of utilizing technology-based interventions to enhance the social communication skills of students with ASD.
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