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자폐스펙트럼 장애학생 대상 비디오모델링 중재 메타분석: 단일대상 실험설계 연구를 중심으로

The Effects of Video-Modeling for Students with Autism Spectrum Disorders: Evidence from a Meta Analysis of Single-Subject Experimental Design Studies

박유정|김병건
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2018.03|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제19권 제1호|pp. 117-136|DOI http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2018.19.1.06

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메타분석autismmeta analysis자폐스펙트럼 장애조절변인비디오모델링video-modelingmoderators
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 자폐스펙트럼 장애학생을 대상으로 한 국내 비디오모델링 중재연구의 일반적 특성과 비디오모델링 중재효과 여부를 검증하고자 메타분석 접근을 활용하였다. 연구목적에 적합한 선행연구 탐색을 위한 포함/제외 근거에 따라 총 14편의 국내 학술지가 분석대상으로 선정되었다. 분석에는 학업기술, 일상생활기술, 의사소통기술, 정서/행동기술, 작업기술등 총 5개의 종속변인이 투입되었으며, 학년, 성별, 중재시간, 중재횟수, 비디오모델링 유형, 자폐스펙트럼장애 유형, 장애정도를 조절변인으로 설정하여, 비디오모델링 중재 효과크기에 영향을 미치는 지를 살펴보았다. 고정효과모형을 사용하여 전체 평균효과크기를 분석결과는 다음과 같다 (1) 비디오모델링 중재 평균효과 크기는 Tau-U = .918(p = .000)로 나타났다; (2) 평균효과크기에 대해 동질성 검사 실시 결과, 연구결과들 간에 유의미한 이질성은 발견되지 않았다(Q = .603, p = 1.000, I2= 0%); (3) Meta-ANOVA와 Meta-regression 실시결과 조절변인들은 비디오모델링 중재 효과크기에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 끝으로, 출간오류검증결과 및 전체 효과크기 분석 결과를 바탕으로, 비디오모델링 중재의 효과 및 현장 적용가능성을 높이기 위한 후속 연구에 대해 논의한다.

Abstract

This study aimed to examine the effectiveness of a video modeling strategy/intervention for students with autism spectrum disorders(ASD) using a meta analytic approach. Upon the use of inclusion/exclusion criteria to locate a proper set of studies to be used in meta analysis, a total of 14 domestic studies were yielded. Dependent variables included: academic skills, living skills, communication skills, emotional/behavioral skills, and vocational skills. As a way to look into the effects of moderators(i.e., grade, gender, intervention time, intervention session, types of video modeling, types of ASD, and ASD severity), Meta-ANOVA and Meta-regression were applied. Results showed that (a) the mean effect size calculated out of 18 effect sizes using a fixed effect model was Tau-U = .918(p = .000); (b) neither heterogeneity nor inconsistencies were found across studies; and (c) there were no significant moderator effects found. Based on the results, as well as the publication bias report, the effects of video modeling intervention and the possibility of using it in classrooms for students with ASD were discussed.

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