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공격성이 학교 및 사이버폭력 가해행동에 미치는 영향에서 학생-교사관계의 조절효과

A Moderating Role of Student-Teacher Relationships in the Effect of Aggression on School and Cyberbullying Behaviors

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초록

본 연구는 청소년의 공격성이 학교 및 사이버폭력 가해행동에 미치는 영향에서 학생-교사관계가 가지는 조절효과를 검증하기 위해 수행되었다. 연구 목적을 달성하기 위해 한국아동청소년패널 2018의 2차연도 데이터에 포함된 중학교 2학년생 2,438명의 자료를 분석하였다. 그 결과, 공격성이 학교폭력 및 사이버폭력 가해행동에 미치는 영향을 학생-교사 간 민감성, 신뢰성, 수용성이 완충하였으나, 접근가능성은 이를 완충하지 못하였다. 또한, 학생-교사 간 민감성, 신뢰성, 수용성은 학교폭력 가해행동에 대한 주효과가 있었으나, 사이버폭력 가해행동에 대하여는 주효과를 발견하지 못하였다. 이를 기반으로 청소년의 학교폭력 및 사이버폭력 문제를 예방하기 위한 교육적 조치를 논의하였다.

Abstract

The current study was performed to investigate moderating effects of student-teacher relationships in the effect of aggression on school and cyber bullying behaviors among adolescents. To accomplish the research goal, data of 2,438 second-year middle school students from the second year data of Korean Children and Youth Panel Study (KCYPS) 2018 were analyzed. The results showed that student-teacher sensitivity, trustworthiness, and acceptance buffered the relationship between aggression and school and cyberbullying behaviors, whereas student-teacher accessibility did not. In addition, student-teacher sensitivity, trustworthiness, and acceptance had negative main effects on school bullying behaviors, but they did not have any main effects on cyberbullying behaviors. Based on these results, educational support for preventing school and cyberbullying problems of adolescents were discussed.

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