상황이야기 중재를 병행한 개별차원의 긍정적 행동지원이 자폐성장애 초등학생의 문제행동과 수업참여행동에 미치는 영향
Effects of Individualized Positive Behavior Support Combined with Social Story Intervention on Problem Behaviors and Academic Engagement Behaviors of an Elementary School Student with Autism Spectrum Disorder
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초록
이 연구에서는 상황이야기를 병행한 개별차원의 긍정적 행동지원(PBS)이 자폐성장애 초등학생의 문제행동과 수업참여행동에 미치는 영향을 알아보았다. 연구 대상자는 일반초등학교 특수학급에 재학 중인 6학년 자폐성장애 여학생 1명으로, 중재는 특수학급에서 특수교사에 의해 실시되었다. 연구설계로 행동간 중다기초선설계를 사용하였고, 기초선, 중재, 유지의 순으로 진행되었다. 긍정적행동지원팀의 협의를 통해 대상 학생을 위한 PBS계획을 수립하고 수업참여행동에 대해 상황이야기 중재를 적용하며 개별차원의 PBS를 실행하였다. 연구결과, 상황이야기 중재를 병행한 개별차원의 PBS를 통해 자폐성 장애 초등학생의 문제행동은 감소하였고 수업참여행동은 증가하였다. 중재 효과는 종료 후에도 유지되었다. 이 연구는 자폐성장애 초등학생의 문제행동 감소와 수업참여행동 향상을 위해 학교 현장에서 특수교사가 증거기반실제를 병합한 개별차원의 PBS를 체계적으로 적용하였다는 점에서 의미가 있다.
Abstract
This study investigated the effects of individualized Positive Behavior Support (PBS) combined with social stories on the problem behaviors and academic engagement behaviors of an elementary school student with autism spectrum disorder (ASD). The subject was a sixth-grade female student with ASD enrolled in a special class at a general elementary school. The intervention was implemented by a special education teacher in the special classroom setting. A multiple baseline design across behaviors was used, progressing through baseline, intervention, and maintenance phases. The individualized PBS plan was developed through collaboration with the PBS team, and social story interventions targeting academic engagement behaviors were incorporated. The results showed that the combined intervention led to a decrease in problem behaviors and an increase in academic engagement behaviors. These effects were maintained after the intervention concluded. This study is significant in demonstrating how special education teachers can systematically implement evidence-based practices by integrating individualized PBS with social stories to effectively support students with ASD in school settings.