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논문KCI 등재

‘Godly Play’ 교육과정에 나타난 상징적 접근

A Symbolic Approach in the ‘Godly Play’ Curriculum

남은경
한국복음주의신학회 (Korea Evangelical Theological Society)|2014.10|성경과 신학 (Bible and Theology)|제71권 |pp. 269-293

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어린이Children영성Spirituality즐거움JoyHolistic education가들리 플레이상징적 접근통전적 교육Godly PlaySymbolic approach
주제분류기독교신학

초록

제롬 베리맨(J. Berryman)이 창시하고 실천해 온 ‘Godly Play’라는 기독교교육프로그램은 성경 이야기, 비유, 침묵, 예배로 구성된다. 그것은 어린이들과청소년들의 호기심과 상상력을 활용하여 하나님에 대한 신비와 기쁨의 경험을 심화시켜 그들의 영성을 개발하는데 그 목적이 있다. Godly Play의 특징적인 교수방법은 ‘놀이’인데, 이것은 성경 내용에 대한학습자의 흥미를 자극하면서 재미있게 하나님의 메시지를 발견하도록 돕는다. Godly Play는 어린이가 배울 때 몰입함으로 얻는 행복감을 만끽함으로서교육의 효과를 얻는다는 심리학적 차원을 중요시한다. 또한 그들이 신앙공동체 안에서 그룹 활동을 통해 상호작용하면서 각자가 해석한 차이점을 존중하면서 사회성을 기르도록 한다. Godly Play는 인간의 영적인 속성을 간과하지 않는다. 이것을 위해Godly Play의 교육과정은 ‘상징적 접근’을 반영한다. 즉, 이것은 기독교의 상징적 자원들인 몸짓이나, 놀라움, 예전 활동 등을 최대한 활용한다. ‘상징’을매개로 하여 신학적인 내용을 어린이의 삶의 상황과 연결시킨다. 왜냐하면상징은 단지 앎만을 이끌어내는 것이 아니라, 오랫동안 지속 가능한 비언어적 소통을 통해 우리의 마음을 움직여 변형시켜서, 복음적 메시지에서 영적인 의미를 발견하도록 돕기 때문이다. 이렇게 어린이는 상징을 가교로 상상력과 믿음의 통로를 통해 즐겁게 놀면서 하나님께 나아가게 된다. 한국의 교회교육이 인지적 차원에 국한되어 가르쳐지고 있다고 비판받는 현 시점에서 미학적, 감성적, 사회적, 영적 차원으로 확장된 ‘통전적인 교육’인 Godly Play의 프로그램은 어린이가 본래의 ‘하나님의 형상(Imago Dei)’을 회복하도록 안내하는 대안이 될 수 있을 것이다.

Abstract

The Christian education curriculum founded and practiced by JeromeBerryman is composed of biblical stories, parables, silence, and worship. The program aims to intensify the wonders and joyful experiencesrelated to God through stimulating the curiosity and imaginative qualityof children and adolescents and thereby developing their spirituality. The distinguishing teaching method of Godly Play is ‘play andgames’, which helps find and explore the messages of God by stimulatingthe learners’ interest in biblical contents in an entertaining way. GodlyPlay prioritizes the psychological aspect of the happiness achieved bychildren when concentrating on the learning material. Furthermore, ithelps children develop a sense of sociality by encouraging them tointeract with each other in a faith community, and respecting eachother’s differences in interpretation. Godly Play does not look over the spiritual essence of the humans. For such reason, the teaching-learning process of Godly Play reflects a‘symbolic approach’. In other words, it utilizes the symbolic sources andgestures, wonders, and liturgical activities of Christianity to the fullestextent. By using symbols as a form of mediation, it connects theologicalcontents with the context of the lives of children. Such is becausesymbols not only induce knowledge, but also help find spiritual meaningsfrom evangelical messages through long-lasting nonverbal communicationAt this point where the Korean church education system is criticizedfor being taught merely on a cognitive level, the artistically, emotionally,socially, and spiritually developed Godly Play program, a form of‘holistic education’, may act as an alternative to help children recovertheir essential ‘Imago Dei’.

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