스포츠철학수업에서 토론게임의 효용과 활용
The utility and application of discussion games in sports philosophy class
0
조회
0
다운로드
5
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구의 목적은 스포츠철학수업에서 토론게임의 효용과 활용방안을 알아보는 것이다. 연구방법은 사례연구를 통하여 토론게임이 효용을 알아보고, 스포츠철학수업의 토론게임을 목적, 방법, 내용, 평가로 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 우선 토론게임이란 양 팀으로 구성하여 한 가지 주제에 대하여 찬반의 입장에서 토론 규칙을 가지고 토론을 하는 게임이다. 첫째, 토론게임의 효용은 학생들의 수업 참여도와 집중력 향상, 비판적 사고력, 논리적 분석력과 표현력 등의 향상이다. 둘째, 토론게임의 활용은 다음과 같다. 1) 토론게임의 목적은 스포츠 현장의 문제를 합리적으로 해결하는 문제해결능력을 배양하는 데 있다. 2) 토론게임의 방법은 특정 주제에 찬반으로 구분하여 공격과 방어, 방어와 공격하는 방식으로 더는 공격과 방어가 진행되지 못할 때 게임을 종료하거나 시간 내에 승부가 가려지지 못하면 교수가 중단하고 판정을 결정한다. 3) 토론게임의 내용은 스포츠철학수업과 관련된 시사적인 문제를 선택해서 준비과정을 거쳐서 수업시간에 토론게임을 진행하고, 게임이 종료 후 교수는 토론내용을 정리하고 추가적인 설명으로 끝나는 방식이다. 4) 토론게임의 평가는 토론게임의 참여도와 기여도 분석을 통해서 이루어진다. 결론적으로 토론게임은 학생들의 수업 참여와 집중력, 그리고 적극적 참여를 유도할 수 있다는 장점이 있다. 하지만 학생들 간의 팀워크가 모자라면 토론에 참여하는 학생만 참여한다는 단점이 있다. 이를 보완하는 과정이 추가로 요구된다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the utility and application of discussion games in sports philosophy class. The research method is to examine the utility of discussion games through literature review and analyze the discussion games of sports philosophy class. The results are as follows. First, the utility of discussion games improves students' participation in class, enhancing concentration, critical thinking, logical analysis and expressiveness. Second, the use of discussion games is as follows. 1) The purpose of the discussion game is to cultivate problem solving ability. 2) The method of the discussion game is divided into pros and cons of a specific topic, and attack, defend. If the attack or defense does not proceed, the game is terminated. 3) The content of the discussion game is a method of selecting a current issue related to sport philosophy class, and after the game, the professor summarizes the discussion contents and ends with additional explanation. 4) The evaluation of the game is made through participation and contribution analysis of the discussion game. In conclusion, discussion games have the advantage of encouraging student participation, concentration, and active participation. However, if teamwork among students is not enough, there is a disadvantage that only students participating in the discussion participate.
참고문헌 (42)
- 강수진, "논증적 글쓰기와 교육 토론의 통합 수업 모형 연구", 교양교육연구, 7(6), pp.69~100 (2013), 한국교양교육학회
- 구정화, "사회과 논쟁문제에 대한 웹 기반 토론수업의 효과 연구", 시민교육연구, 34(1), pp.1~23 (2002), 한국사회과교육학회
- 김미선, "토의 ‧ 토론 중심 수업에 참여한 예비특수교사의 경험과 인식", 특수교육교과교육연구, 9(3), pp.127~148 (2016), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
- 김종두, "대학생 배심토론 수업의 효과와 문제점", 한국엔터테인먼트산업학회 학술대회 논문집, 11, pp.100~104 (2016)
- 김주환, "배심원 토론 수업의 교육적 효과", 교육연구, 50, pp.73~101 (2011), 교육문제연구소
- 김지형, "토론 수업에서 토론자, 평자의 사고 특성과교수자 역할의 재인식", 사고와표현, 8(3), pp.65~90 (2015), 한국사고와표현학회
- 박기동, "토론수업을 위한 교수-학습 모형의 탐색", 강원대 체육과학연구소논집, 21, pp.41~49 (1997)
- 박삼열, "구성주의적 학습을 위한 토론 수업", 인문사회과학연구, (28), pp.75~98 (2010), 인문사회과학연구소
- 박삼열, "토론식 수업에서의 교수자 전략", 교양교육연구, 6(4), pp.237~262 (2012), 한국교양교육학회
- 박상민, "협동학습에 기반한 통합적 발표 토론 수업 연구", 사고와표현, 7(2), pp.7~44 (2014), 한국사고와표현학회
- 박종훈, "토론교육을 통한 예비교사의 수업 역량 강화 방안", 어문학교육, 46, pp.5~26 (2013)
- 박충진, "체육이론수업의 토론식교수·학습방법적용탐색 : 블랜디드러닝 수업을 중심으로", 박사, 특수체육학과, pp.2012
- 박현희, "토론의 달인을 키우는 토론수업" (2012), 즐거운학교
- 방담이, "칼 포퍼식 토론 방법을 기반으로 한 학문 통합 수업의 개발 및 적용", 학습자중심교과교육연구, 13(5), pp.253~272 (2013), 학습자중심교과교육학회
- 백춘현, "도덕과 토론수업모형 개발 및 적용", 열린교육연구, 12(1), pp.297~332 (2004), 한국열린교육학회
- 서미경, "듣기 지도에 중점을 둔 토론수업 방안", 독서교육연구, 8, pp.91~124 (2011)
- 서미경, "창의적 글쓰기를 위한 독서토론 수업의 모형", 독서교육연구, 7, pp.103~126 (2011)
- 손철성, "논술을 위한 토론 수업의 운영 방안 - 도덕.윤리 교과 수업을 중심으로 -", 윤리교육연구, (13), pp.241~260 (2007), 한국윤리교육학회
- 신상형, "토론식 수업을 통한 윤리학의 이해", 동서철학연구, (69), pp.407~432 (2013), 한국동서철학회
- 오연주, "토론수업의 개념과 조건에 대한 중등 사회과 교사의 인식", 사회과교육, 45(2), pp.111~114 (2006), 한국사회과교육연구학회
- 이경희, "도덕과 수업에서 비판적․성찰적 글쓰기 - 프로젝트 학습과 교육토론을 중심으로 -", 윤리교육연구, (40), pp.283~299 (2016), 한국윤리교육학회[DOI]
- 이남주, "학습단계와 학습 목표를 고려한 토론식 수업 활성화 방안", 새국어교육, (92), pp.291~322 (2012), 한국국어교육학회
- 이병량, "대학 수업에서 토론 활용 사례 연구: 행정학 수업을 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 15(9), pp.235~266 (2015), 학습자중심교과교육학회
- 이성호, "교수방법론" (1999), 학지사
- 이순옥, "대학인을 위한 고전독해 및 토론수업 방안", 대학작문, 6, pp.61~102 (2013)
- 이영옥, "쟁점중심 가정과 토론수업이 비판적 사고력에 미치는 효과", 한국가정과교육학회지, 16(1), pp.63~77 (2004), 한국가정과교육학회
- 이옥화, "온라인 수업의 실시간 토론 내용 분석", 교육공학연구, 19(1), pp.29~50 (2003), 한국교육공학회
- 장윤재, "공공화법과 토론교육 효과의 개인차", 한국언론학보, 53(4), pp.183~200 (2009), 한국언론학회
- 장춘익, "우리에게 토론문화가 낮선 까닭은", 한림학보(2002년 11월 2일자), ~ (2002)
- 전제응, "교육대학 토론 수업의 문제점과 해결 방안 - 좋은 강의 실천 모임 사례를 중심으로 -", 한국초등교육, 22(2), pp.301~316 (2011), 초등교육연구원
- 정문성, "토의·토론수업의 개념과 수업에의 적용모델에 관한 연구", 열린교육연구, 12(1), pp.147~168 (2004), 한국열린교육학회
- 정재림, "딜레마 내러티브를 활용한 토론 수업 방안 연구 - 드라마 제재 활용 사례를 중심으로", 교양교육연구, 9(3), pp.249~279 (2015), 한국교양교육학회
- 정진희, "피드백 유형이 토론 수업의 태도 및 내용에 미치는 효과 연구", 독서교육연구, 4, pp.53~73 (2009)
- 하상필, "강의식 수업을 대체하는 토론식 수업의 한 모형", 사고와표현, 8(1), pp.41~72 (2015), 한국사고와표현학회
- 하윤수, "사회과 토론(debate) 수업의 실제와 과제", 사회과교육연구, 18(4), pp.137~150 (2011), 한국사회교과교육학회
- 황지원, "대학 토론 교육의 의미와 구체적 적용― 토론 관련 교양 교과목의 실제 활용을 중심으로", 교양교육연구, 7(3), pp.565~595 (2013), 한국교양교육학회
- Miles, S., "The Education for All and inclusive education debate : conflict, contradiction or opportunity?", International journal of inclusive education, 14(1), pp.1~15 (2010)
- Arnstine, D, "Two Points of Debate in Teacher Education", Teacher education quarterly, 25(4), pp.76~80 (1998)
- Badley, G, "The Quality Debate in Higher Education", Professional Development in Education, 19(3), pp.23~ (1993)
- Jones, A. H, "Ten Points of Debate in Teacher Education : Looking for Answers to Guide Our Future", Teacher education quarterly, 25(4), pp.9~15 (1998)
- Craswell, G, "Deconstructing the skills training debate in doctoral education", HIGHER EDUCATION RESEARCH AND DEVELOPMENT, 26(4), pp.377~391 (2007)
- Wisdom, J, "The Higher Education Debate : Implications for Educational Developers", educational developments, 10(4), pp.1~4 (2009)