유․초 연계성 강화에 관한 교사인식도 연구
A Study on the Teacher's Perception for Strengthening the Relationship between Early Childhood Education and Primary Education
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초록
본 연구에서는 2019 개정 누리과정 이후 유ㆍ초 교육과정 연계성 강화에 관한 보다 다각적인 접근과 교육과정 운영에 대한 실제적 필요 및 요구를 수렴하기 위하여 설문조사를 실시하고 이를 바탕으로 유ㆍ초 교사의 상호 교육과정 이해에 대한 인식 및 요구분석을 진행하였다. 구체적인 조사 대상은 서울, 경기, 강원 지역의 유아 및 초등교사이며, 다양한 교육경력의 교사들을 대상으로 연구의 실효를 제고하고자 하였다. 설문은 ‘유ㆍ초 연계교육 일반에 관한 인식도 및 요구도’ 영역과 ‘유ㆍ초 교육과정 연계에 관한 인식도 및 요구도’ 영역의 2개 영역으로 구분함으로써 선행연구와 차별적인 분석을 도모하였으며, 이를 통해 유ㆍ초 연계성 강화에 대한 몇 가지 의미있는 도출하고자 하였다. 분석결과 유아와 초등교사 모두 유ㆍ초 연계성 강화를 위한 선결과제로서 교육과정 연계의 필요성을 절감하고 있었으나 상호 교육과정에 대한 실제 이해도는 두 기관의 교사군 모두 이에 미치지 못하고 있음이 드러났다. 한편, 상호간 교육의 실제에 대한 이해에서도 초등교사군이 양성기관에서의 학습경험을 통해 접근하는 반면, 유아교육 교사들은 개인적인 노력이 주를 이루었다. 이와 같은 연구결과는 추후 유ㆍ초 연계성 강화를 위한 방향성을 설정하는데 시사를 제시하고 있다.
Abstract
In this study, a survey was conducted in order to collect more diverse approaches to strengthen the relationship between early childhood education and primary education after the 2019 revised Nuri curriculum and to collect actual needs and demands for the operation of the curriculum, and based on this, the recognition and demand analysis of mutual understanding of the curriculum between infant education institution and the teachers of primary education institution was conducted. Subject to the detailed investigation are teachers at infant education institutions in Seoul, Gyeonggi and Gangwon provinces and teachers at primary education institutions. The survey included two areas: 'Awareness and Demand for Strengthening Relationship' and 'Awareness and Demand for Mutual Curriculum.' The analysis show that both infants and elementary school teachers felt the need to link curricula as a prerequisite for strengthening the relationship between early childhood and primary education, but the actual understanding of the mutual curriculum fell short of that in both institutions. On the other hand, in understanding the reality of mutual education, elementary school teachers approached through their learning experiences in training institutions, while the teachers of early childhood education were mainly personal efforts.
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