유초등연계교육에 대한 우리나라와 미국의 유아교사와 초등교사의 인식 비교
The comparisons of the kindergarten and elementary school teachers' perceptions on the continuity of early childhood and primary education in Korea and USA
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초록
본 연구에서는 유초등 연계교육에 대한 우리나라와 미국 교사의 인식차이를 알아보고, 우리나라와 미국 각각에서 학교급에 따른 교사의 인식에도 차이가 있는지를 알아보고자 하였다. 연구의 대상은 우리나라와 미국의 유치원과 초등학교에 재직 중인 833명의 교사들이었다. 유초등 연계교육에 대해 작성한 질문지를 사용하여 이들의 인식을 조사하고, 이를 차이검증 하였다. 연구결과, 첫째, 우리나라 유치원 교사에 비해 미국 유치원 교사가 유초등 연계교육에 대해 더 잘 인식하고 있었다. 둘째, 유초등 연계교육에 관한 대부분의 문항에서 우리나라 초등학교 교사와 미국 초등학교 교사의 인식 간에 유의한 차이가 없었다. 셋째, 우리나라 초등학교 교사가 유치원 교사보다 유초등 연계교육에 대해서 더 잘 알고 있다고 인식하고 있으며, 병설유치원 교사는 사립유치원 교사보다 초등학교 교사와 그 인식이 더 유사하였다. 넷째, 미국의 경우 유치원 교사와 초등학교 교사의 인식에는 유의한 차이가 거의 없었다. 본 연구는 공교육화가 교사의 인식에 미치는 영향을 살펴보고 연계교육을 위한 실질적인 실천방안을 마련하는데 기초자료를 제공하고자 한다.
Abstract
The purpose of this research was to compare the kindergarten and elementary school teachers' perceptions on the continuity of early childhood and primary education in Korea and USA. The subjects were 833 kindergarten and elementary school teachers. The instrument used in this study was a questionnaire developed concerning the perceptions on educational continuity, and the data were analyzed using t and F tests. The results of this study were summarized as follows: First, the US kindergarten teachers showed higher degrees of perception in knowing the definition, aims, necessity, and practice of the educational continuity and the curriculum of the counterpart than Korean kindergarten teachers. Second, there was no significant difference in the perceptions of the Korean and the US elementary school teachers in most areas. Third, in Korea, elementary school teachers showed higher degrees of perception in knowing the definition, aims, and practice of the educational continuity and the curriculum of the counterpart than kindergarten teachers. Fourth, there was no significant difference in the perceptions of the kindergarten and the elementary school teachers in USA. These results imply that teachers’ perceptions on the educational continuity between kindergarten and elementary school can be enhanced by formalizing early childhood edu- cation.
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