비대면 수업에서 간호대학생의 교수실재감, 인지된 상호작용, 학업적 자기효능감 간의 관계: 학업성취도의 조절된 매개효과
The Relationship among Teaching Presence, Perceived Interaction, and Academic Self-efficacy of Nursing Student: The Mediating Effect of Academic Achievement
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본 연구는 비대면 수업에서 간호대학생의 교수실재감, 인지된 상호작용, 학업적 자기효능감 및 학업성취도와의 구조적 관계 및 이들의 경로를 파악하고자 하였다. 이를 위해 J지역 일 대학의 간호대학생 250명을 대상으로 편의표집하였다. 연구결과, 첫째, 간호대학생의 교수실재감, 인지된 상호작용, 학업적 자기효능감, 학업성취도와의 인과모형의 적합도가 양호하며, 변인 간의 인과관계를 타당하게 예측하는 것으로 나타났다. 둘째, 간호대학생의 교수실재감이 학업적 자기효능감에 미치는 영향에서 인지된 상호작용은 부분 매개효과를 나타냈다. 셋째, 간호대학생의 교수실재감은 인지된 상호작용에 미치는 영향에서 학업성취도는 조절효과를 나타냈다. 이상의 연구결과를 토대로 비대면 수업에서 간호대학생의 학업적 자기효능감 증진을 위해서 교수실재감과 상호작용을 향상해 줄 수 있는 교육적 전략이 필요하다.
Abstract
The purpose of this study is to understand the structural relationship between nursing students' teaching presence, perceived interaction, academic self-efficacy, and academic achievement in a non-face-to-face classroom and their pathways. For this purpose, 250 nursing college students from one university in the J region were subjected to convenience sampling. As a result of the study, first, it was found that the fit of the causal model with nursing students' teaching presence, perceived interaction, academic self-efficacy, and academic achievement was good, and it was found that the causal relationship between variables was reasonably predicted. Second, in the effect of nursing students' teaching presence on their academic self-efficacy, the perceived interaction shows a partial mediating effect. Third, in the effect of nursing students' teaching presence on perceived interaction, academic achievement shows a moderating effect. Based on the above research results, in order to enhance the academic self-efficacy of nursing students in a non-face-to-face classroom an educational strategy that can improves the teaching presence and interaction is needed.
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