역사 수업에 나타난 예비역사교사의 교수내용지식(PCK) 분석
An Analysis of the Pedagogical Content Knowledge (PCK) of Prospective History Teachers in History Classes
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초록
본 연구는 교사의 전문성이 다시금 강조되고 있는 AI 시대에 교사 전문성의 핵심인 수업 전문성을 교수내용지식(PCK) 분석을 통해 고찰하고자 수행되었다. 교사 발달은 교원양성 시기부터 시작된다고 볼 수 있는 만큼 본 연구에서는 교직 출발점에 서 있는 예비교사들이 형성하고 있는 PCK에 관심을 두고, 교과 특수성을 고려하여 역사과 PCK에 연구의 초점을 맞추었다. 이를 위해 예비역사교사 10명의 역사 수업 경험에서 드러난 PCK를 핵심 구성요소 4가지를 기준으로 작성한 분석 틀에 의거하여 유형적 분석 절차에 따라 분석하였다. 그 결과, 예비역사교사의 PCK는 상당히 부족한 상태임이 드러났다. 특히 수업 현장의 영향을 많이 받는 학습자 이해 및 상황 이해 지식 영역에서 상대적으로 더 큰 부족함을 보였다. 하지만 그들의 PCK는 교수 경험이 늘어감에 따라 수많은 시행착오와 고민의 과정을 통해 계속해서 형성되고 있음을 알 수 있었다. 다만, 아직은 정답이라 여겨지는 고정적인 틀 속에 얽매여 적절한 PCK를 발휘하지 못하는 경향이 있는 것으로도 확인되었다. 따라서 이러한 연구결과를 토대로 교원양성기관에서 예비교사들의 PCK 발달을 위한 실천적 교육과정의 혁신 및 활성화가 더욱 필요함을 제안하였다.
Abstract
This study examined teaching expertise, which is the core teacher competency, through an analysis of pedagogical content knowledge (PCK) in the AI era, when teacher expertise is being emphasised again. As teacher development can be considered to start from the period of teacher education, this study was interested in the PCK of pre-service teachers at the beginning of their teaching careers, focusing on history and PCK due to the specificity of the subject matter. To achieve this, the PCK of 10 pre-service history teachers' history teaching experiences were analyzed using a typological analysis procedure based on an analytical framework with four core components. The results were as follows: the pre-service history teachers' PCK was found to be somewhat deficient. In particular, they showed greater deficits in the knowledge areas of understanding learners and understanding context, which are heavily influenced by classroom practices. However, it was clear that their PCKs were still evolving through a process of trial and error and reflection as their teaching experiences broadened. We also observed that pre-service teachers often become entrenched in their perceptions of what they believe is correct, hindering their ability to effectively apply PCK. Therefore, based on the findings of this study, it is suggested that there is a need for further innovation and activation of practical curricula for the development of pre-service teachers' PCK in teacher education institutions.
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