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국립과천과학관 과학탐구관의 에너지 관련 전시물의 전시 특성 및 과학 개념 수준 분석

Analysis of Exhibition Characteristics and Scientific Concept Level of Energy-related Exhibits in the Science Exploration Hall of Gwacheon National Science Museum

전영석|서윤경
에너지기후변화교육학회 (The Korea Society of Energy and Climate Change Education)|2023.12|에너지기후변화교육 (Journal of Energy and Climate Change Education)|제13권 제3호|pp. 261-274|DOI 10.22368/ksecce.2023.13.3.261

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2022 개정 교육과정과학관science museum2022 revised curriculuminformal science learning비형식 과학교육과학 개념science concepts에너지 관련 전시물전시 특성energy related exhibitscharacteristics of exhibits

초록

이 연구의 목적은 국립과천과학관 과학탐구관의 에너지 관련 전시물을 대상으로 전시 특성과 전시물에 포함된 과학 개념의 수준을 분석하는 것이다. 전시 특성으로는 전시 형태의 특성과 전시 설명의 특성을, 관련 과학 개념의 수준은 전시물별 관람 과정에 따라 필요한 개념의 수준을 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 전시물의 전시형태 분석 결과, 과학탐구관 전시물의 95.24%가 과학 커뮤니케이션 차원 2세대에 속했으며, 2세대 중에서도 관람객이 변인을 조작하며 다양한 탐구가 가능한 ‘조작’, ‘체험(참여)형’ 전시물이 각각 38.10%, 35.71%를 차지했다. 둘째, 전시물의 전시 설명 분석 결과, 설명 방식의 다형성과 관련성을 모두 갖춘 경우는 59.52%, 설명 내용 중 관람 방법과 관찰 초점을 모두 포함한 경우는 78.57%, 설명 방식의 다형성 및 관련성과 설명 내용의 관람 방법 및 관찰 초점이 모두 나타나는 경우는 50.00%였다. 셋째, 전시물에 포함된 과학 개념을 분석한 결과, 전시물별 관람 과정을 고려하여 ‘관람 참여에 필요한 개념⋅용어’, ‘원리 이해에 필요한 개념⋅용어’, ‘전시물 주제 관련 개념’으로 구분할 수 있었고, 각각에서 활용하는 개념⋅용어의 수준이 2022 개정 과학과 교육과정의 초등 수준을 초과한 경우는 각각 14.29%, 71.43%, 90.48%였으며, 국민 공통 교육과정인 중등 수준을 초과한 경우는 각각 4.76%, 21.43%, 71.43%였다. 또한 전시물별 관람 과정에 따른 과학 개념 수준의 배치 유형은 ‘상향식’과 ‘비상향식’으로 나눌 수 있었으며, ‘상향식’은 92.86%, ‘비상향식’은 7.14%였다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 과학관 활성화 및 효과적인 과학관 활용 방안을 제안하였다.

Abstract

This study aimed to analyze the characteristics and level of scientific concepts presented in the energy-related exhibits at the Science Exploration Exhibition in Gwacheon National Science Museum. The forms of exhibits and contents of exhibition panels were examined to analyze the exhibit characteristics. Additionally, the level of scientific concepts was evaluated based on the viewing process for each exhibit. The main findings were as follows. First, in terms of the types of exhibits, 95.24% of them belonged to the second generation of science communication. Within the second generation, the forms of “ manipulation” and “experience (participation)” were the most common, accounting for 38.10% and 35.71%, respectively. These forms allowed visitors to manipulate variables and actively engage in the exhibits. Second, regarding the content of the exhibition panels, 59.52% of them included both “multimodal” and “relevant” as the methods of description. Additionally, 78.57% of the panels included both “viewing method” and “observation focus” as the contents of description. Furthermore, 50.00% of the panels included all four elements: “multimodal,” “relevant,” “viewing method,” and “observation focus.” Third, when analyzing the scientific concepts included in the exhibits, they were categorized into three groups: concepts and terms for active participation, concepts and terms for understanding scientific principles, and concepts related to the subject of the exhibits. This categorization considered the viewing process of each exhibition. Results showed that 14.29%, 71.43%, and 90.48% of the concepts and terms used in each category, respectively, exceeded the elementary school level of the 2022 revised science curriculum. Additionally, 4.76%, 21.43%, and 71.43%, respectively, exceeded the secondary school level, which is part of the common curriculum for the general population. Moreover, the types of arrangements at the level of scientific concepts, according to the viewing stage of each exhibition, could be divided into “upward” and “non-upward,” with 92.86% classified as the former and 7.14% classified as the latter. Based on these results, proposals were made on how to revitalize science museums and utilize them effectively.

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