청각장애 아동과 건청 아동의 이야기이해력 비교 연구
The Comparative Study of the Narrative Comprehension Ability in Hearing Impaired Children and Hearing Children
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초록
본 연구는 문자해독 능력에 상관없이 아동의 이야기 이해력을 측정할 수 있는 역동적인 평가도구를 사용하여 건청 아동과 청각장애 아동의 이야기이해력을 비교하므로써 청각장애 아동을 위한 언어 중재 프로그램의 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 연구 대상은 청각장애아와 건청아 각 10명씩으로 만 9세 아동 총 20명이며, 본 연구에서 사용한 도구는 글자 없는 그림책을 이용한 아동용 「이야기 이해력 검사」와 문장이해력 검사이다. 본 연구의 결과는 첫째, 건청 아동과 청각장애 아동간에 이야기 이해력 검사 점수가 유의한 차이가 있었다(F=35.094, p<.001). 즉 건청 아동이 청각장애 아동보다 이야기 이해 능력이 유의미하게 더 우수한 것으로 나타났다. 둘째, 청각장애아동의 이야기이해력 검사와 문장이해력 검사간에 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다(p<.01). 그러므로 차후에 청각장애아동들을 대상으로 학업성취와도 밀접한 관련이 있는 이야기이해력을 향상시킬 수 있는 언어 중재 프로그램을 개발하고 조기에 시행해야 할 것으로 사료된다.
Abstract
The purpose of this study was to compare the narrative comprehension ability of children without hearing impairment and hearing impairment children with using dynamic assessment which made it possible to assess children's narrative comprehension ability independent of decoding skill. This study sought to provide useful information for developing language intervention program for hearing impairment children. Towards this end, the subjects were 9 years, third-graders in elementary school. The subjects were divided into two groups, i.e., those without hearing impairment (10 students), those with hearing loss (10 students). The narrative comprehension task was used as a research method with hearing students, and both Narrative comprehension task and sentence understanding task were used for hearing impairment students. In comparing the narrative comprehension ability of the two groups, results showed that those without hearing impairment had significantly higher scores than those with hearing impairment(F=35.094, p<.001). Also, for the students with hearing impairment, there were significant correlations between narrative comprehension ability and sentence understanding task(p<.01). This result suggested that it is important to develop language intervention program to support hearing impairment students' narrative comprehension ability which significantly influence academic achievement.
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