학령전기 발달장애 아동의 초등학교 적응을 위한 미술활동 기반 프로그램 효과성 검증 연구
A study to verify the effectiveness of an art-based program for preschool-age children with developmental disabilities to help them adapt to elementary school.
1
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 학령전기 발달장애 아동을 대상으로 미술활동 기반 초등 입학 준비 프로그램(ADDIE 적용, 총 16회기)을 개발·검증하였다. 만 5세 아동 6명(실험3·통제3)을 대상으로 포테이지 지침 기반 체크리스트와 관찰을 활용하고, 맨-휘트니 U, 윌콕슨, ANCOVA로 분석했다. 그 결과 실험집단은 사회성기술·자기관리기술이 유의하게 향상되었고, 통제집단은 변화가 없었다. 몰입도, 또래 상호작용, 자기표현, 규칙준수 등 질적 개선도 확인되었다. 미술활동은 인지 부담을 낮추고 정서·사회적 상호작용을 촉발해 학교생활로의 전이를 돕는다. 프로그램은 일반·통합학급에서 쉽게 적용·IEP로 확장 가능하며, 지자체–교육청–유·초 연계와 전이기 제도화 등 정책적 지원이 요구된다. 다양한 분야의 협력을 통한 포용적 교육환경 구축의 근거를 제시했다.
Abstract
This study developed and validated an art activity-based elementary school preparation program (ADDIE-based, 16 sessions total) for preschool-age children with developmental disabilities. Six five-year-old children (three experimental groups and three control groups) participated in the program. The program utilized a checklist based on the Portage guidelines and observations. The results were analyzed using Mann-Whitney U, Wilcoxon, and ANCOVA. Results showed significant improvements in social and self-management skills in the experimental group, while the control group showed no change. Qualitative improvements were also observed in engagement, peer interaction, self-expression, and rule compliance. Art activities reduce cognitive burden and foster emotional and social interactions, facilitating the transition to school life. The program can be easily applied in general and inclusive classrooms and expanded to IEPs. Policy support, including collaboration between local governments, education offices, and kindergartens and institutionalization of transition programs, is required. The program provides a basis for building inclusive educational environments through collaboration across various sectors.